微课是网络化、共享化和开放化教育资源开发的重要成果,顺应了基础教育课程改革理念和教育信息化发展趋势。近年来,微课网站层出不穷,各种微课大赛也如火如茶,但如何将微课与学科教学紧密结合起来的应用和实践较少,同时学者针对微课的研究多集中于理念特点、制作与开发层面,与初中化学相结合的研究十分欠缺,其实际教学效果也有待验证。基于此,本文以初中化学为学科背景,着手研究以下问题:1、初中生对微课有何认知与需求?2、如何将微课与初中化学教学相结合进行设计与开发?3、课外应用微课解决初中化学疑难问题的实践效果如何?为了解决以上问题,本文分为六个部分进行研究:第一部分是绪论,主要从新课改推行、教育信息化以及课程资源开发的大背景切入,说明了本文研究问题提出的背景、研究目的及意义,介绍了本文的研究内容及方法。第二部分是文献综述,界定了微课的概念,归纳梳理了国内外有关微课的研究文献,提出了建构主义学习和自主学习两大理论基础。第三部分是对初中生微课认知和需求情况的调查分析,选取柳州市C中学为研究个案,对该校九年级学生的基本情况及微课认知和应用情况进行了问卷调查分析,掌握了第一手的资料和素材。第四部分是初中化学疑难问题微课的设计与实践,在探讨初中化学疑难问题微课设计原则、开发流程与录制方式的基础上,设计了微课教学案例,阐述了课外应用微课解决初中化学疑难问题的实施过程。第五部分是初中化学课外应用微课解决疑难问题的效果评价,主要是通过对实验班和对照班实施跟踪,借助试题测试、问卷调查以及教师访谈等方法,分析了课外应用微课解决初中化学疑难问题的实践效果。第六部分是结论与启示,阐述了本文的主要研究结论,对初中化学微课的设计与应用提出了建议。通过研究,本文得出以下主要结论:1、在微课认知及需求层面,初中生拥有移动网络设备的人数较多,同时较大的“初升高”压力也要求学生利用课外时间进行自主学习;学习化学中遇到最大问题的是实验、概念以及习题;期望将微课应用于实验教学和疑难问题解答中,同时希望微课中能够出现字幕、教师头像以及配套1-2道微练习题目,并希望通过即时聊天工具和教师进行互动。2、微课的设计与开发要坚持选择学生认可的教师、选题要精准且符合微课教学、时间要严格控制以及微课资源设计要系统完整等原则,同时依据前期分析、微课制作、学生自主学习、评价反馈的流程进行开发。3、在课外应用微课解决初中化学疑难问题实践方面,通过对九年级学生进行试题测试,发现课外应用微课进行自主学习的实验班测试低分层的学生远远低于对照班,同时高分层的学生人数显著高于对照班,表明课外应用微课进行自主学习能够显著提升学生的化学成绩;通过对九年级学生的问卷调查,发现大部分学生认为通过微课自主学习能够显著提升自己的学习兴趣,同时也愿意坚持通过网络搜索微课实现自学;通过对实验班化学任课教师的访谈,表明化学疑难问题微课符合教师开发新教学资源的条件,但需要进一步优化微课的开发与制作,从而开发出更多优质的微课资源供学生自主学习。本研究为初中化学学科微课设计与开发提供了参考样本,也有助于更有效地促进微课在学校教学与学生自学中的应用与发展,具有重要的理论意义和现实意义。