随着现代信息技术的快速发展,社会的各个领域都在不断地运用信息技术来解决问题,信息技术也被广泛的运用到教育教学活动中。最近几年来,从美国兴起的“翻转课堂”教学模式引发了世界各国教育界的广泛关注,在我国基础教育领域也产生了巨大反响。我国有很多所学校进行了“翻转课堂”的教学实践,例如重庆江津聚奎中学,山东昌乐一中等。在我国的翻转课堂的改革热潮中,我们应该深入分析翻转课堂教学模式产生的社会背景、理论基础及其自身的局限性,积极吸收其有益元素,注重与其他教学模式的互补和融合,促进课堂教学效益的整体提升。本论文在研究翻转课堂教学理论的基础上,介绍了翻转课堂的载体——微课的具体设计流程。笔者结合国内外典型的翻转课堂教学模式以及高中物理的学科特点,设计了基于高中物理的翻转课堂教学模式的教学结构,并给予实践和评价,进而分析出物理概念课、物理规律课、物理实验课和物理习题课是否适合用翻转课堂教学模式展开教学。笔者在所设计的翻转课堂教学模式的教学结构图的基础下,分别优化了适用于物理实验课和物理习题课的翻转课堂教学结构图,为以后在职教师更好的实施翻转课堂教学模式提供了指导和帮助。本论文共分为六章。第一章为绪论,主要介绍了翻转课堂研究的背景、论文的研究思路与方法以及国内外翻转课堂教学模式的研究现状。第二章介绍了概念、理论基础及技术支持,主要介绍了翻转课堂教学模式的理论基础、相关概念的界定以及与传统物理课堂的比较。第三章介绍了微课的定义和特点、微课的制作流程以及笔者在本论文中所录制微课的分类。第四章主要是笔者基于国内外典型的翻转课堂模式,设计出基于高中物理的翻转课堂教学模式的教学结构,并给予实践和评价,进而分析出物理概念课、物理规律课、物理实验课和物理习题课是否适合用翻转课堂教学模式展开教学,在分析评价的基础上,优化了适合不同课型的翻转课堂教学结构。本论文着重介绍了物理规律课《牛顿第三定律》翻转课堂的具体实施过程以及实施后的教学反思。第五章为翻转课堂教学模式的评价,笔者通过问卷调查分析出学生对翻转课堂教学模式的态度,对教学经验丰富的两位老师和刚参加工作的老师就翻转课堂教学模式的实施情况进行访谈调查,得出结论并进行教学反思。第六章是总结与展望。包括研究的成果、研究的不足以及改进方法,并在论文中提出制作“学习任务单”来帮助学生在翻转课堂中的学习。