长期以来,应用语言学家和外语工作者都致力于寻找一种理想的教学方法或是一套理想的教材以取得理想的教学效果,但是成效甚微。于是,从20世纪70年代起,外语教学研究的重点从教师如何“教”转移到学生如何“学”,人们开始研究语言学习者之间的个人差异,如年龄、性别、动机、智力、个性、学习策略等与学习成效的关系。然而笔者在文献阅读过程中发现有关这些个人因素之间关系的研究却不是很多。 近年来,国外的一些学者开始研究学习动机和学习策略之间的关系。Rod Ellis认为“学习者的动机强度与他们所采用的学习策略的数量存在着因果关系”。Oxford和Nyikos认为“学习动机是影响学习者选择学习策略的一个十分重要的因素”。Politzer和McGroaty的研究表明“学习者的学习目标很可能决定着学习者的学习策略”。所有这些研究都表明学习动机与学习策略是有联系的,但是并未指出这二者之间究竟存在着怎样的联系。于是,笔者决定就这一课题在学生中进行一次实证调查。 笔者主要通过问卷调查的方式对成都理工大学不同专业的132名非英语专业的学生作了随机抽样调查。问卷主要涉及学生的学习动机和学习策略的使用情况。然后根据调查所得结果运用SPSS软件进行相关数据分析,旨在揭示普通理工科院校学生的学习动机和学习策略的基本情况以及两者之间的关系。 本文的正文部分一共分为四章。第一章主要介绍本文的写作缘由和写作目的。第二章和第三章是本文的理论基础部分。第二章简要回顾了关于语言学习策略的研究。首先列出了语言学习策略的不同定义和不同分类,然后指出学习策略在外语学习中的重要性,分析了善于学习者所采用的学习策略,善于学习者和不善于学习者的学习策略的差异及影响学习策略的各种因素。第三章对影响学习策略之一的学习动机进行了重点分析,给出了学习动机的各种定义和分类,并简要回顾了有关学习动机与学习策略关系的研究成果。第四章为全文的主体部分。笔者首先介绍了本次调查的对象、工具和过程,然后运用SPSS软件对所得数据进行了相关分析,指出普通理工科院校学生的学习动机和学习策略的基本情况,从而总结出学习策略和学习动机与语言学习之间的关系以及学习动机与学习策略二者之间的关系。在本文的结论部分,笔者根据调查结果分别对大学英语教与学提出了一些意见和建议。