随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立与完善以及素质教育的全面推进与实施，我国教育管理体制的改革正不断走向科学化、民主化。发展素质教育的社会评价就是这种科学化、民主化的具体表现之一。本论文旨在对素质教育的社会评价进行初步的研究与探索。 由于素质教育社会评价的研究在我国才刚刚萌芽，其理论与实践都相当薄弱，因此在确定本论文的研究重点时，将视点放在了基本问题的研究上。论文主要解决三个基本问题： 1．什么是素质教育的社会评价? 2．我国政府积极鼓励发展社会评价有何重大意义? 3．如何推进和发展我国素质教育的社会评价? 全文共分为引言及正文六个部分：引言部分主要是对素质教育社会评价的实施背景、研究内容、范围以及研究方法等作了说明。正文第一部分描述了我国素质教育社会评价的研究现状。对我国这方面的研究成果与存在的问题进行了归纳，为论文的后续研究提供了铺垫。第二部分是素质教育社会评价的基本内涵探讨。通过对“社会评价”等概念的分析，对素质教育社会评价的定义进行了界定。第三部分阐述了我国普通高中素质教育社会评价的意义。在分析我国普通高中素质教育社会评价的实践基础上，总结了素质教育社会评价的作用与功能。第四部分介绍了美国中学教育的社会评价概况。通过对美国中学社会评价的情况的概述，总结其经验并找出可资借鉴之处。第五部分研究了我国素质教育社会评价机制的建立。主要研究了推进和发展我国素质教育社会评价的策略，就我国如何推进发展素质教育的社会评价提出建议。 论文的主要贡献有三：一是对素质教育社会评价的概念进行了研究与界定，丰富了我国素质教育评价理论；二是对美国基础教育的社会评价进行了介绍，为国内相关研究提供了参考资料；三是对建立我国素质教育社会评价的机制策略进行了思考，为推进我国素质教育的社会评价实践提供思路。