自现代人本主义教育理论发展以来,外语教育的研究者们就开始越来越重视情感因素在二语习得中的作用。其中,自我概念和焦虑作为情感因素范畴的重要变量备受外语教育研究者的重视。以王初明教授为首的研究者们开展的研究充分证明了语音自我概念作为自我概念分支概念对英语学习的重要性,然而其研究对象多为普通中小学生以及大学生,没有涉及中职生。近年来国家重视中等职业教育,希望将中等职业学校的学生培养成为适应全球化行业、企事业单位发展的应用型技术人才。这就要求就业者具备一定与其工作内容相匹配的英语能力。而中等职业学校的无门槛招生导致学生的生源质量低,实际英语基础薄弱,水平低下,这与社会需求严重不符,这种反差导致了学生在英语学习中感到无助和焦虑。因此本研究希望明确中职生英语语音自我概念与外语课堂焦虑的现状,确定语音自我概念、外语课堂焦虑和中职生英语成绩三者之间的两两相关程度,探明语音自我概念与外语课堂焦虑对英语成绩的预测能力,从而探讨影响中职生英语成绩的主要因素,以期改变中职生英语水平低下的现状。本研究以南通市一所具有代表性的四星级中等专业学校的113名一年级学生为研究对象,采用定量分析与定性分析相结合的方式,运用英语语音自我概念调查问卷以及外语课堂焦虑问卷调查学生的基本情况,并运用spss16.0软件分析中职生的英语语音自我概念、外语课堂焦虑与英语成绩三者之间的两两相关性。之后进行个人访谈以补充与深化量化数据。本研究发现:(1)中职生的英语语音自我概念总体上处于中等偏上水平;外语课堂焦虑总体上处于中等焦虑状态;男女生的英语语音自我概念与外语课堂焦虑不存在显著差异;(2)英语语音自我概念与英语成绩呈显著的中度正相关;外语课堂焦虑与英语成绩呈显著的弱度负相关;英语语音自我概念与外语课堂焦虑呈显著的中度负相关;(3)中职生的英语语音自我概念和课堂焦虑的组合能解释32%的英语成绩。基于以上研究发现,本文建议应该正确认识中职生的语音自我概念和课堂焦虑状况,重视语音教学,充分理解学生的心理需求,关注学生的个体差异。