自20世纪80年代以来，随着我国科学技术的发展和改革开放的不断深入，政治、经济、文化和教育等各个领域的面貌日新月异，社会发展对高等教育提出了新的要求。处于现时代背景下的高校学生管理需要适应环境的变化来发展自身，通过改革创新提高高校人才培养质量。与此同时，各种复杂系统理论相继诞生，特别是圣菲研究所（SFI）的复杂适应系统（CAS）理论为我们提供了分析复杂事物的方法，使我们能够从一个新的视角解决现实世界中的复杂性问题。本文以复杂适应系统理论和管理学理论为指导，从三个方面对高校学生管理系统进行分析研究。首先，对国内外高校学生管理工作的历史演变进行分析，以求了解在不同时代背景下高校学生管理工作如何通过自身的调整适应经济社会环境的变迁，并指出当前我国高校学生管理模式中存在的主要问题。其次，从高校学生管理系统这一复杂适应系统出发，运用刺激——反应模型和回声模型分别对学生管理系统中的个体及整个系统的适应性产生机制进行分析。最后，本文以复杂适应系统理论和管理学理论为基础，针对当前我国高校学生管理工作中存在的问题，构建了大学新生适应教育、标识、激励和学生管理组织机构等四个学生管理模式。其中，大学新生适应教育模式充分运用对称性破缺和杠杆支点原理，注重在“大一”期间加强对学生进行理想信念、学习、生活、心理等方面的适应教育，为整个大学期间的学习和生活开好头。学生管理标识模式的目的是要把学生纳入到由有益标识定义的环境之中，利用学生管理“隐课程”的特点全方位、全员、全过程对学生进行渗透性教育。激励模式分别根据管理者和学生各自行为的目的性激发他们的内在动机，通过对理想行为的不断强化使两者对工作和学习的积极主动性不断增强。学生管理组织机构模式则从系统模块化的角度构建具有适应能力的活系统管理机构，作为前三个模式运行的依托。总之，四个模式的有机结合能够极大地促进我国高校学生管理工作的改革，在运行中，随着机制之间相互作用的增强，灵活性不断提高，涌现的可能性会不断增大。所以，本选题构建的具有“涌现性”特征的高校学生管理模式有利于促进学生个体的积极参与，有利于发挥各级学生干部、学生管理工作者和全体教职员工的积极性、主动性和创造性，具有较好的应用价值和现实意义。