当前的初中物理教学中,习题课的教学方式仍然以老师讲授为主,学生听的效果并非很理想,学生被动第地听老师讲每一道题的做法,没有一个自己发现问题、思考问题、解决问题的重要环节,学生听得懂,但是遇到真实的物理问题又手足无措,学生总是“知其然不知其所以然”。究其原因还是在于初中物理习题课教学中,老师与学生的互动非常少,更不要说学生和学生之间有所交流,老师更注重怎么把一道题的解法教给学生,而不注重学生是否自觉主动的去学习这种方法,这是习题课孩子们热情缺乏,思绪游离于课堂之外的主要原因。这样的课堂仅仅在三维目标中知识的传递有所突出,但对于其他两个层面的目标的培养和训练收获甚少。随着基础教育课程改革不断深入的今天,为了注重培养学生物理核心素养,提高习题课效率,“合作互助”教学在这个时候,应运而生,能针对当前存在的问题,有一定改进。让每一个使用这中教学策略的老师,把课堂交给学生,正是“合作互助”教学所要求的。本研究在理清“合作互助”教学的内涵、概念和特点的基础上,考察了当前样本学校的习题课“合作互助”教学现状,发现目前初中物理习题课“合作互助”教学应用的问题,并通过实证研究了初中物理习题课“合作互助”教学的应用现状,从初中生物理学业水平、物理互助精神、物理学习兴趣和物理学习习惯等方面进行了解,参照已有资料,制作《初中物理“合作互助”教学现状调查问卷》来对学生进行访谈和问卷调查。发现初中物理“合作互助”教学目前存在,合作学习兴趣不浓厚和合作互助被“自由化”等问题。针对现阶段“合作互助”存在的这些问题,本研究发现:初中物理习题课“合作互助”教学模式的构建,要以完成学习目标为中心,把学生的主体意识、合作互助意识作为培养目标、学生对合作互助学习产生兴趣,形成良好的合作互助学习习惯;分好合作互助学习小组对在实施“互助合作”教学活动至关重要;由于是将“合作互助”教学模式运用到初中物理习题课教学中,这就要求围绕习题课的教学特点来设计“合作互助”教学活动。以真实的教学案例检验本文提出的“合作互助”教学模式策略是否有用,最终发现“合作互助”模式的应用对教学实践确有积极的作用,能为相关内容的教学工作提供参考和借鉴。