自上个世纪七十年代后,二语习得的研究领域的重点由“教”向“学”过渡,尤其是学生的个体差异得到普遍的关注,而学生的学习信念作为个体差异的重要组成部分,吸引着众多研究者有极大的兴趣去研究。众多研究显示学生的语言学习信念不仅影响他们的学习过程,学习行为,学习方法和策略,而且也会对他们的最终语言学习成效或成绩造成巨大影响。本文旨在对乡镇高中生的英语学习信念做一个全面的研究,帮助乡镇英语老师清楚地认识乡镇高中学生的语言学习信念,并且针对相关问题提出可行的建议,使学校和老师在实际的教学中能采取相应的具体措施去帮助学生树立一个正确的英语学习信念,从而提高学生的外语学习成效。同时,也为其他城镇的学校教师提供参考。本文采用的调查工具是问卷和访谈。问卷采用的是Horwitz在1988年设计的BALLI的调查问卷,国内学者做了一些修改,从五个维度—英语学习难度,英语学习天赋,英语学习本质,英语学习和交际策略和英语学习动机和期望来调查乡镇高中生的英语学习信念。本文的调查对象是巴彦淖尔市杭锦后旗陕坝镇奋斗中学高二年级的210名学生。研究的问题有三个:第一,乡镇高中生的英语学习信念的现状是什么样的?第二,高分组和低分组学生的英语学习信念有什么不同?第三,乡镇高中生英语学习信念与成绩是否有相关性?如果是的话,与英语成绩最相关的维度是什么?本研究采用SPSS软件,对数据进行描述性分析和独立样本T检验和相关性的分析,其结果如下:第一,乡镇高中生每个人的英语学习信念都不同,有些是积极的但有些是消极的。第二,高分组和低分组学生的英语学习信念也有差异。主要表现在英语学习难度,英语学习和交际策略和英语学习动机和期望这三个维度。第三,乡镇高中的英语学习信念与英语学习成绩之间存在显著相关。乡镇学生对学习动机和期望的信念是影响其英语学习成绩的最重要因素。可见,英语学习动机强、对英语学习有积极期望的学生比英语学习动机不强、对英语学习没有积极期望的学生在考试中得分高。基于以上结果和发现的问题,笔者从信念的培养、教师教学方法的改进、教学活动的形式和教材的选择等方面分别对学校领导教师和学生提出了一些针对性的建议,并提出了对今后研究趋势的思考,希望本研究能对其他相关的英语学习信念的研究提供一定借鉴,促进高中生的英语学习。