评价在教学中具有举足轻重的地位。英语教学评价应重点考察学生的综合语言运用能力。然而,我国小学英语教学评价仍然以分数为导向,英语教学与评价脱离学生的真实生活,教学与评价处于一种分离的状态,在农村小学英语写作课中的体现尤为突出。在新一轮课程改革的背景下,小学英语教学亟待一种新的评价理念来解决这些问题。真实性评价基于学生真实的生活与学习,通过评价提供有效、准确和真实的信息,为促进学生的成长与综合发展而服务,从而促进英语教学与评价更好的融合。本研究以当前农村小学英语写作教学评价的实际需要和真实性评价的重要性出发,在国内外己有的理论与实践研究基础上,通过真实性评价在农村小学英语写作教学实践中的运用,从而提高农村小学英语写作课的教学效果。本研究鉴于相关已有研究成果,对来自某市某农村小学六年级的一个班的14名学生展开为期4个月的行动研究。在4个月的行动研究过程中,研究者在第一轮研究中,运用问卷调查法和测验法,对某市不同层次的四所农村小学进行调查和研究。结果显示,在接受调查问卷的学生中,半数学生对英语写作课程中的教学评价十分不满,半数以上的学生认为英语写作课中的教评分离。前测显示在以分数为导向的纸笔测验中,实验班学生的平均写作成绩偏低。在第二轮和第三轮的研究过程中,研究者在实验班运用真实性评价进行了英语写作教学。研究过程中研究者运用了教学实验法、测验法和访谈法,并用SPSS 26.0,Nvivo11.0和Coh-Metrix 3.0对所收集的数据进行分析和比较来研究以下两个问题:1.真实性评价能否促进农村小学生英语写作能力的提高?2.真实性评价对农村小学生的英语写作兴趣的提高是否有促进作用?研究过程主要包括:首先根据已有研究文献,研究者设计了适于农村小学英语写作课堂的真实性评价的程序。其次,在真实性评价理念的指导下实施此程序。第三,在三轮行动研究的基础上,收集和分析数据,得出结论。最终,在三轮行动研究结束后,研究者以量化和质性相结合的方式对研究问题作出了总结。研究结果显示,真实性评价能够促进学生写作能力的提高,实验前大部分同学处于一个基础的写作水平,只能根据书本中的要求完成写作任务,对现实中的真实因素考虑较少,影响了其写作能力的发展。同时,学生在真实性评价的影响下,对于英语写作表现出更浓厚的兴趣。此外,本研究分别从学生与教师的角度总结出真实性评价在农村小学英语写作教学中的作用。本次行动研究虽然取得一定的研究成果,但也仍然存在一些问题。例如:研究对象的数量有限;教师教学能力有限;行动研究持续的时间有限等。希望本文能对工作在一线的对真实性评价有兴趣的广大小学英语教师有所帮助。