HPS模式就是科学史、科学哲学和科学社会学三方面的内容互相进行融合,在建构主义的理论支撑下近些年才发展起来的一种教学模式,能够提升学生对科学本质的理解水平,达到培养科学素养的目的。而化学史是化学学科的诞生与发展的整个历程,蕴含着丰富的人文精神与科学精神,具有很大程度的教育意义。我国教育界对化学史的教育研究已经取得了不错的成效,但是教学方法主要还是依靠穿插法或是将化学史当做情境导入素材,并不能够很好的将化学史的教育功能发挥出来,而HPS模式恰好提供了有效的解决方案。本文通过将HPS模式与化学史进行融合,各取所长,帮助学生培养科学本质观的同时还能够对学生化学学业成绩产生正面影响,具有一定的研究价值和创新之处。本篇论文主要有以下几个部分:第一部分是研究的背景,阐述了当前国内外关于HPS和化学史的研究现状,以及本次研究的意义是什么,开展研究时应当采取的方法是什么。在对国内外的相关文献进行了梳理和分析,研究了大量文献资料之后最终确定了研究的思路与研究内容。第二部分的内容对本篇论文的核心概念进行了介绍,说明了本篇论文是基于什么样的理论基础从而展开研究的。第三部分是教学设计部分,在进行教学设计之前首先要选择合适的教材,笔者选择了2019版人教版化学必修一的教材进行内容研究,查询资料搜集素材,开展教学设计,因篇幅的原因论文中只呈现了三部分的内容,包括了“氧化还原反应、离子反应和原子结构”。第四部分是实践研究和数据处理分析,在教学设计的基础上,选择延安市宝塔区一所高中的两个学业水平不存在显著差异的班级进行教学实践。对实验班采取此模式下的教学,而对照班依旧按照原来的教学模式进行授课。通过对收集到的数据进行分析,发现此模式下的教学,会显著提升学生的科学本质观,并且不会因性别的不同而产生差异性的教学效果。对于两班学生化学学业成绩的数据处理后,发现实验前后都不存在显著性差异。第五部分是本次研究的最后一部分,对于整个的教学实践过程的不足之处进行反思,警醒自己在未来的研究及实践当中要规避掉这些不足,并对未来进行展望。通过以上的分析研究,得到的结论是:1.能够明显的提升学生的科学素养,对学生科学本质观的建构具有显著性的帮助。2.可以在一定程度上提升学生的化学学业水平,但成果不明显。3.创新性的把HPS模式引入到化学史在化学教学中的应用研究,将两者融合各取所长,能够培养到学生的化学核心素养,弥补了以往研究中简单的将化学史作为素材,没有真正的体现化学史科学教育的功能的缺陷。