实施快乐教育,使学生学得愉悦、学有趣味,是我国基础教育改革和发展的一项重要任务,也是古今中外教育家普遍关注的一个重要话题。对于少年儿童来说,他们接受教育的过程就是一种生活体验,一种成长经历,在此进程中他们受到的教育应该是快乐的、富有童趣的、天真的、烂漫的。童趣化教学主要是针对低段小学生而采取的一种教学方式。通过语言、肢体动作、场地设施、评价管理等,从学生的生理、心理特点出发,以适合学生幽默的语言,易于接受的肢体动作,感兴趣的场地设施等相关场景以激发学生的学习兴趣为基础,进而激发学生探索新的知识,发展新知识的能力。随着课程改革的开展和新课程标准对小学体育课堂教学的要求,本研究旨在为改进目前低段小学生被动学习的现状,从提高运动参与的角度采用童趣化教学对低段小学生运动参与的影响进行实验研究,以期提高低段小学生主动参与体育学习的激情,为体育课程改革和小学体育教学提供参考和实验支持。本研究运用文献资料法、逻辑分析法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法进行研究,得出以下结论:(一)小学体育与健康课运用童趣化教学有利于发挥学生在运动参与中的主体作用,有利于培养学生健康的情感,有利于挖掘大脑的潜在能量。(二)童趣化教学的运用可以从教师语言的童趣化、教师肢体的童趣化、场地器材布置的童趣化以及教学评价的童趣化四个方面入手进行。(三)小学体育与健康课运用童趣化教学能提高学生对体育学习兴趣,尤其是有效提高了低段小学生的自主学习程度。(四)小学体育与健康课运用童趣化教学能改善学生在运动参与中的主观锻炼体验,主要体现在增加学生的积极幸福感指数,减少心理烦恼,降低疲劳度。(五)通过童趣化的教学大大激发了低段小学生在体育与健康课学习中的兴趣,学生对运动参与的主动积极性得到了有效改善,提高了练习的有效性,有效的促进了低段小学生的身体素质。(六)小学低年级体育与健康课运用童趣化教学对学生运动参与的影响是显著而有效的。