教师能力一直以来备受学者的关注,目前关于教师能力问题的阐释已经涉及到教师研究的方方面面。但是对于教师的课程能力,尽管曾有学者撰文就教师课程设计能力、实施能力以及开发能力进行了详细阐述,但较教师能力这一专题而言,却显得微不足道,特别是缺乏从整体上把握教师课程能力。本文在现有研究文献的基础上,从理论和实践两个方面,对教师课程能力的提升进行了更为深入的探讨。本文在对教师课程能力的概念和构成要素解读的基础上,就教师课程设计能力、课程实施能力和课程评价能力的现状展开调查并对所获得的数据加以分析,从整体上来讲教师课程能力在很大程度上有待于提升。进而本文在对教师访谈的基础上对教师课程能力的提升进行了理论探索,这一部分既是本文的重点也是难点,这一部分主要包括两个方面:一是在对优秀教师访谈的基础上分析了教师课程能力提升所历经的三个阶段,并尝试提出了在每一个发展阶段教师的具体行为体现,然后基于教师课程能力提升的三个阶段从实践维度构建了教师课程能力提升的结构模型,并对模型进行了解释与说明;二是从教师自身与外部两方面分析了影响教师课程能力提升的因素,自身因素主要包括课程意识、课程知识、研究能力与学习能力,外部因素包括传统的教师角色定位、教师合作文化和校长的支持。最后,本文从实践的视角提出了教师课程能力提升的具体策略,这一部分策略并非着眼于教师课程能力三个具体要素的提升,而是从明确课程意识、立足自主发展、重塑教师合作文化和提供资源支持这四个方面提出如何促进教师的课程能力在整体上从低水平向高水平发展。