高职英语教学在我国实施已有较长时间了,教学的重点也从仅仅传授语言知识转变为提高学生应用语言的能力,即英语的听说读写能力。然而在多年的教学过程中作者发现影响高职学生英语语言‘应用能力提高的最主要的因素就是词汇。尽管近年来很多专家和学者对词汇学习进行了研究,也建立了一些词汇学习的模式,然而这些模式更适合英语水平较高的学生,对于入学门槛低,英语基础普遍薄弱,英语水平较低的高职学生来说并不是很适合。因此,如何帮助高职学生记忆并运用词汇成为本文研究的重点。本文在国内外英语词汇研究成果的基础上,把模因理论应用到词汇教学中,通过教学实验验证了模因理论对英语词汇学习有很好的促进作用,能有效地帮助高职学生记忆并运用词汇。本文以模因论为理论依据,主要讨论了三个问题：是否存在语言模因,尤其是语言词汇模因；在模因理论的指导下什么样的教学模式可以被用来进行词汇教学；这种教学模式是否能帮助高职学生有效地记忆词汇并正确地使用词汇。为论证这些问题,本文首先介绍了模因理论,并阐述了模因与语言的关系并得出语言是模因,而作为语言的基本要素之一的词汇也是模因的结论。然后,作者把模因理论应用到词汇教学中来,在模因理论的指导下,利用成功模因的三个特点、模因的生命周期以及模因复制和传播的两种方式等理论提出了一个“讲授+背诵+模仿”的词汇教学模式。最后,作者对此教学模式进行了实验验证。实验是在刚入学的新生中进行,通过前测决定实验班和对照班以确保实验对象的词汇水平基本相当。在实验期间又进行两次效果测验,以及两次作文测验。效果测验的数据用SPSS13.0软件进行分析,并通过两样本均数比较的t检验来进行检验。作文测验则通过百分比来统计词汇的出现率、正确率和准确率并进行比较。通过教学实验本文得出结论：基于模因理论的词汇教学模式对高职学生记忆和运用词汇的影响具有显著性。