“美育”问题作为音乐教育学的核心问题，也是音乐美学研究的重要问题，20世纪初由王国维首提，蔡元培发扬光大，其后，对我国的教育学的理论发展产生了极为深远的影响。到今天，“美育”的观念引入我国已有百年之久，纵观它的发展，可以说经历了由“兴盛”到“沉寂”再到“繁荣”三大阶段的发展，并产生了大量的研究成果。笔者在此以音乐教育学中“美育观”为对象，通过梳理发现，自改革开放以后，在音乐教育界，对于“美育”问题的关注，呈现出“百花争艳”的态势：一方面，研究人员众多；另一方面，研究视角也各不相同。因此笔者将自己的写作选定在改革开放三十年，藉以“谱系学”的研究方法，梳理这一时期的音乐教育学中的“美育观”的建构过程，目的在于梳理出美育在音乐教育学的学科思想史中的发展理路。笔者经过大量的文献检索，从这一时期学者研究的立论角度、方法视野、理论目的入手，筛选出六位具有代表性的学者即：赵宋光、谢嘉幸、修海林、刘沛、滕守尧、管建华作为研究对象，企图从他们的知识背景、立论角度、立论过程、梳理他们“美育观”的内涵，梳理他们“美育观”的建构过程，通过各自观点的发展，来回溯在这一时期的美育思想的发展状况。在以上的研究视角和方法下，笔者总结出赵宋光从马克思工艺学角度出发的作为“立美”的美育观；谢嘉幸从解释学美学角度出发的作为“语境”的音乐观基础上的美育观；修海林从音乐史学出发的作为“人”体系的美育观；刘沛从心理学出发的脑科学实证方法下的美育观；滕守尧从生态学出发的“生态式综合”美育观；管建华从音乐人类学出发的作为“多元文化”美育观，从而建立起改革开放三十年来我国音乐美育思想的谱系。而展开对这一思想谱系的研究，对于改革开放三十年的音乐美育，有重要的意义。