教育大计，教师为本。教育需要名师，社会呼唤名师。名师的重要性正在被越来越多的人所认识。为了提高高校的教学质量和水平，高校教师队伍建设越来越得到重视。而作为高校教师队伍中的佼佼者的教学名师，更是对教学质量的提升起着引领的作用。2003年教育部开展的“高等学校教学名师奖”的评选至今已举行了六届，不仅成功促进了高校教师队伍的建设，而且充分发挥了教学名师在提高教学质量中的重要作用。本文以高校教学名师为研究对象，采取文献、比较、叙述和内容分析的方法，对高校教学名师的成长机制和规律进行了探索研究，以期对高校教师教学能力的提升提供借鉴。　　 首先，对高校教学名师成长机制的相关概念进行了分析和明确的界定，并且把成长机制细化为动力机制、保障机制以及激励机制，以使研究更加深入具体，并具有可操作性。教师队伍是名师成长的土壤，本文对我国高校教师的整体教学现状进行了分析，以便从中寻找典型现状并且得出相关启示。　　 其次，本文探讨了高校教学名师的动态历程，即教学——科研——教学。探讨了高校教学名师发展的四个阶段，即积累期、发展期、成熟期和成名期。探讨了影响高校教学名师成长的内外部因素。内部因素包括关键因素、条件因素和核心因素:关键因素是教育理想和信念，条件因素是不断学习和实践，核心因素是科学研究和反思;外部因素有国家、社会和学校三个方面。由于高校教学名师的发展是一个典型的教师发展过程，本文分析了国外高校教师的发展状况，并从中寻求我国教师发展状况方面的启示。　　 最后，本文对构建适合我国高校教学名师成长的机制提出了建议，即创建包括信、愿、行在内的动力机制，完善包括制度、机构、经费和基地在内的保障机制，以及规范包含内部激励和外部激励的激励机制，期望为高校教师发展提供坚实的保障。