人文地理概念是人们对客观人文地理现象和人文地理事物本质属性的抽象概括,是人文地理现象和人文地理事物最本质属性的反映,是构成人文地理知识的最基本元素,是人文地理教学的最基础环节。人文地理概念的地位决定了在进行人文地理教学时,要重视概念的教学;同时,在新一轮课改着重强调学科核心素养培养的大背景下,人文地理概念作为培养公民人文地理学科核心素养的主要内容之一,也决定了要加强对人文地理概念的重视和研究。并引发人们对如何加强人文地理概念的教学,如何强化学生对人文地理概念的理解和运用,如何提高人文地理概念教学的实效等问题的思考。本研究以建构主义、人本主义等教育心理学基础理论为支撑,借鉴国内外有关地理概念教学和情境创设的研究成果,对人教版高中地理必修2教材中概念的分布、类型和特征进行梳理和分析,在此基础上,提出高中人文地理概念教学的情境设计策略,并进行情境案例设计和课堂教学案例设计,对本文提出的情境设计策略加以运用,在实践中不断完善情境设计策略。通过对人教版高中地理必修2教材中的概念进行梳理和分析,发现人文地理概念具有以下几个特征。第一,人文地理概念具有抽象性,主要从教材中抽象概念的数量以及概念抽象的类型两方面体现;第二,人文地理概念具有核心性,通过对每章节中的概念进行梳理和分析,主要从每章的概念系统以及整本教材的概念体系两方面体现;第三,人文地理概念具有结构性,通过对每章的概念系统进行研究,发现每章的概念都呈现出“核心——发散”的关系结构,除此之外每章的概念体系还有各自的结构特征。针对人文地理概念的特征,并结合前人关于情境设计的研究成果和实践,从情境设计的依据、情境设计的原则、情境设计的流程三个方面进行情境设计策略的构建。情境设计的依据主要包括课标理念、学生学情、教师素养和概念特征,情境设计的原则主要包括科学性原则、真实性原则、生活性原则、主体性原则和发展性原则,情境设计的流程是按照概念分析、学情分析、情境类型选择、素材选取、问题设置和情境创设来进行的。结合对人文地理概念的分析和情境设计策略的构建,在人教版地理必修2中选取“农业”作为具体人文地理概念的情境设计案例,分别选取“农业地域”、“城市化”、“人口合理容量”作为空间抽象、过程抽象和原理抽象人文地理概念的情境设计案例。并根据高中人文地理概念教学的形式,选取“人口的迁移”这一课时来进行教堂教学设计,力求把人文地理概念教学的情境设计和人文地理概念教学的课堂设计完美融合在一起。最后对情境设计案例进行反思,总结出情境设计时要注意的事项。本研究的创新之处在于,从人文地理概念入手,对人文地理概念进行梳理和分析,归纳出人文地理概念的特征;然后从学生学习人文地理概念的角度出发,对人文地理概念进行情境设计,提出相应的情境设计策略,并进行相关案例设计,具有较强的操作性和实效性。