2017年12月,中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,提出要全面统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人功能,支持打造“三全育人共同体”,形成学校、家庭和社会教育有机结合的协同育人机制。“三全育人共同体”作为新时代高校思想政治工作的最新理念和创新实践,对于增强高校思想政治工作实效、提升人才培养质量具有重要意义。本文主要分为四个部分:第一部分,在分析“三全育人”和“共同体”概念的基础上阐释“三全育人共同体”的本质内涵及其基本特征。高校“三全育人共同体”是以“十大育人体系”为基础,涵盖高校各个群体、各个环节和各个空间的全员参与、全过程衔接、全方位联动的育人有机体,体现了高校思想政治工作力量共聚、责任共担、资源共享和协同互动的育人格局。第二部分,围绕“人与社会”这两大逻辑论点,分别探寻了高校“三全育人共同体”在个体层面和社会层面的价值追求。从个体层面来讲,高校“三全育人共同体”始终关涉人的精神成长,力求推动个体的社会化进程、实现立德树人的根本任务、满足人的自由而全面发展。从社会层面来讲,高校“三全育人共同体”服务于新时代改革深化的要求,其目的在于进一步提升高校思想政治工作质量、促进高等教育内涵式发展、维护社会秩序并推动发展。第三部分,从社会生态、高等教育和高校思想政治教育三个方面分析了影响高校“三全育人共同体”价值追求得以实现的现实因素。首先,现代性社会生态中关系网络的扩大化、“价值流动”的速食性和市场规则的消极作用阻碍了共同体价值追求的再构;其次,高等教育发展建设中出现的高校发展差距和学科分化趋势等阻碍了共同体价值追求的共进;再次,思想政治教育长期存在的理论与实践的矛盾、育人队伍建设不到位、话语体系建构不成熟等问题减损了共同体价值追求的内发。第四部分,探求实现高校“三全育人共同体”价值追求的有效路径。首先,通过马克思主义理论、社会主义核心价值观和优秀传统文化凝聚共识,提高认同度;其次,重塑育人组织体系,以学校党委统一领导、专业队伍和非专业队伍分工合作来培养归属体验,增强责任感;再次,营造价值追求的共生空间、促进资源整合、协同发力;最后,通过完善课程体系、搭建合作平台、健全评价考核机制等规范共同体发展,以保障共同体行动方向的科学性。