【摘 要】
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阅读教学以“篇”为本位的思想根深蒂固,尽管语文教材采取的是“单元”编排方式,但是在教学实践中,“单元”往往被悬置起来。无论是单元内部的关联,还是单元之间的整合都存在一定问题。以“理解为本”的教学理念审视当下现代诗歌教学,“覆盖教材内容”与“活动导向教学”的做法已经不能适应现代诗歌教学的需要。本研究以大单元教学理论为观察视角,运用问卷调查、个别访谈、教学案例分析等方法,全面了解初中现代诗歌教学现状。
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阅读教学以“篇”为本位的思想根深蒂固,尽管语文教材采取的是“单元”编排方式,但是在教学实践中,“单元”往往被悬置起来。无论是单元内部的关联,还是单元之间的整合都存在一定问题。以“理解为本”的教学理念审视当下现代诗歌教学,“覆盖教材内容”与“活动导向教学”的做法已经不能适应现代诗歌教学的需要。本研究以大单元教学理论为观察视角,运用问卷调查、个别访谈、教学案例分析等方法,全面了解初中现代诗歌教学现状。对调查资料进行统计分析发现,现代诗歌大单元教学存在关键概念缺位、学习任务形式单一、学习情境设计虚化以及知识迁移窄化等问题。导致这些问题的原因有以下四个方面:语文教师单篇阅读教学的思维根深蒂固,提炼现代诗歌阅读关键概念的能力不足,设计真实学习情境与多元学习任务的能力薄弱以及对学习迁移理论的理解不到位。为了落实大单元教学理念,现代诗歌教学应在准确把握文体特征、筛选“语文课标”高频词语、梳理语文教材关键信息的基础上,提炼现代诗歌阅读关键概念;以基本问题、实践取向和大语文观丰富学习任务设计的维度;以学习情境关联现代诗歌文本与学生的语文经验,实现现代诗歌教学跨单元整合的目标;以大任务促进知识在单元内、单元之间和学段之间的迁移。基于大单元教学改进策略,以统编语文教材九年级上册第一单元为例,从单元学习主题、学习目标、学习情境、学习任务、学习活动等方面开展了现代诗歌大单元教学设计。
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