卡尔·雅斯贝尔斯是20世纪德国生存哲学的代表人物之一,他在医学、精神科学病理学、历史学、哲学、教育学等方面都颇有建树。时代呼唤"成人"的大学教育,大学的教育逻辑需要理解与交往,雅斯贝尔斯在相关方面的哲思值得进一步挖掘。本文立足雅斯贝尔斯的现象学与生存哲学基础,综合运用文献法、历史法、文本分析法,以理解与交往为思维轴线,分析其大学教育哲学思想,以期为当下我国大学教育发展提供启示。具体内容包括以下几个方面:第一,大学——师生追求真理的学术共同体。对历史的反思和现实的批判,对人的关心和大学的忧思构成了雅斯贝尔斯大学教育哲学思想的基调。追溯雅斯贝尔斯生存时代的大学境况,他个人的生活体验以及现象学和生存哲学的理论基础,基于培养"整全人"和追求真理,具体阐释了雅斯贝尔斯的大学本质观、职能观、教师观和学生观等思想要义。第二,理解——大学培养"整全人"的逻辑起点。通过将雅斯贝尔斯现象学心理学中理解的方法论基础融于整个大学教育哲学思想,分析理解的可能与限度,理解的必要与意义。立足认识自我与世界,指出大学教育中的"理解"对获得科学思维方式和塑造教育精神生活的价值。大学里人们理解力的养成需要以爱为源泉、以尊重为前提、以真诚为条件并通过交往得以显现。第三,精神交往——大学追求真理的必要路径。立足大学作为求真的师生共同体,精神交往作为大学追求真理的路径,根据雅斯贝尔斯生存哲学中的交往分类来定位何谓大学精神交往以及大学精神交往的类型。基于人类的求知热情、教育活动的开展、大学精神生活的需要论证了大学精神交往的必要性。大学精神交往的实现路径包括:整全的理解、平等的体认、公认的权威和自由的环境。第四,雅斯贝尔斯大学教育哲学思想的当代价值。鉴于大学教育的历史使命与时代责任,雅斯贝尔斯教育思想对大学现实发展的意义在于:大学应追寻"整全人"的培养和探究真理;大学应促进教学与科研职能的合作共融;大学应以苏格拉底式教学为主推动师生互动,而爱的理解与精神交往则应贯穿始终。