随着我国新高考改革的推进,越来越多中学实行走班制教学,中学走班制归属感相关研究逐渐成为热点。然而,我国对走班制下班级归属感研究仅仅停留在提出的策略层面,与此同时,提出培养和提升走班制下行政班归属感和教学班归属感策略大部分都是从解决走班制下班级管理出发,很少从问题的根源出发。因此,本研究针对上述问题进行调研,对走班制下中学生双班归属感特征和发展进行研究。本研究选取参与走班的759名初三、高二、高三学生和93名初三、高二学生作为调查对象。采用文献分析法和问卷调查法获得研究的理论基础及实验数据,以自编的走班制下中学生双班归属感量表为研究工具,运用Spss23.0,Amos24.0等统计软件,综合采用探索性因素分析、验证性因素分析、独立样本t检验、单因素方差分析、聚类分析、相关分析、重复测量方差分析等统计方法,对走班制下中学生双班归属感进行量化研究,具体研究结论如下:1.所取走班中学生样本总体上双班归属感较高,行政班归属感高于教学班归属感。2.中学生行政班归属感和教学班归属感在年级、是否独生子女和是否担任班干部上均存在显著差异;性别差异只存在教学班归属感上。3.走班中学生双班归属感分成5个类型:双班归属感弱型、双班归属感中等型、双班归属感强型、行强教弱型和行弱教强型。4.初三和高二学生双班归属感量表及分维度在三次追踪时间上得分均呈现先升后降的发展趋势。5.初三和高二学生双班归属感的时间主效应、时间和年级的交互效应均显著,年级主效应部分显著。6.在同一追踪时间上,初三和高二学生行政班归属感量表及各维度与教学班归属感量表及各维度存在显著正相关。7.初三和高二学生双班归属感与学业成绩存在部分正相关。根据研究结论,本研究从教师支持、和谐同伴群体和学生自身努力三方面提出适合提升走班制下中学生双班归属感的具体可行的优化策略。