新疆地区学前双语教育的实施现状及未来发展对科学考量少数民族学前双语儿童在接受双语教育的过程中双语语言发展水平提出了要求。词汇的习得是儿童语言能力的基础，学前儿童处于语言学习的起步阶段，词汇的掌握会对其今后的语言及学业发展产生重要的影响，因此词汇的掌握程度是判断学前儿童语言发展水平的重要标准。本研究选用两项国际通用的词汇测试工具——皮博迪图片测试工具（PPVT）与产出性词汇测试工具（EVT），并将之改编为维吾尔语版本，用来考察乌鲁木齐市维吾尔族学前双语儿童的接受性词汇与产出性词汇水平。对乌鲁木齐市双语幼儿园中就读的293名4-6岁维吾尔族儿童进行词汇测查，通过对测查结果的分析揭示了新疆乌鲁木齐市维吾尔族学前双语儿童在接受双语教育的过程中双语词汇的发展规律和发展水平。并通过数据分析探究了生活在城市不同区域、就读于不同教育条件双语幼儿园的维吾尔族学前双语儿童双语词汇水平的差异。研究发现，随着年龄的增长，乌鲁木齐市维吾尔族学前双语儿童的双语词汇水平均呈现随入学年份增长逐渐提高趋势，双语接受性词汇在儿童5-6岁的阶段发展速度明显加快，双语产出性词汇保持匀速增长。儿童汉语词汇水平的发展速度显著高于母语词汇水平，在儿童6岁时，双语接受性词汇水平不再有显著差异，汉语产出性词汇水平超过母语并呈现显著差异。研究还发现，生活在城市少数民族聚居区与多民族杂居区中的各年龄段维吾尔族学前双语儿童在汉语词汇水平上不存在显著差异，但在母语词汇水平上存在显著差异，生活在少数民族聚居区的儿童在母语词汇水平上显著高于生活在多民族杂居区的儿童，这归功于该区域中良好的双语习得与使用环境，而多民族杂居区则相对缺乏足够的母语习得和使用环境来促进儿童母语发展。此外，就读于不同教育条件双语幼儿园的各年龄段少数民族学前双语儿童在双语词汇水平上均存在显著差异，双语幼儿园教育水平越高，儿童双语词汇水平越高。双语幼儿园在合理进行语言环境创设的同时有效利用所处社区环境中的语言习得条件，能够保障儿童双语的均衡、快速发展。最后，本研究根据数据分析的结果，有针对性的对新疆学前双语教育的实施与发展提出了相应的对策和建议。