男女平等作为我国的基本国策,其实现程度已成为一个衡量现代化社会进步文明的重要标志。为了推进教育中的性别平等与公平化,国家也出台了具体的政策,在教育工作增加性别视角,推动课程与教材的性别公正。一方面,语文教科书的教育载体作用是不容小觑的,在新课程背景下的教科书不仅具有“学习资源”或“学材”的性质,会作为隐性课程潜移默化地影响学生,而且语文教科书是社会文化的载体,承载着当今社会的主流文化,对教材使用者学生的性别意识发展起至关重要的作用。另一方面,小学阶段是学生形成正确性别意识的关键期。所以,相比其它学科的教科书,语文教科书承担着更多的文化建设重任,作为学校教育的隐性课程,在学生的性别意识形成的关键期探究语文教科书中的性别角色合理构成是极为重要。本文的研究样本是已投入使用的部编版小学语文教科书1—6年级的上册书。在学习归纳国内外研究者的成果基础上,通过内容分析法和文本分析法探究教科书中的性别角色差异的合理性问题。先是使用内容分析法对部编版小学语文教科书中的课文作者、课文中的性别角色以及对插图中的人物性别进行频数的统计分析。再使用文本分析法从人物角色的社会职业身份的角度分析其社会领域和家庭领域中的性别角色形象,并从人物个性特征的角度探究男女性别角色在能力和性格方面的差异。研究结果显示部编版小学语文教科书存在明显的性别角色差异的现象——选文作者、课文中的性别角色和插图中都存在性别角色差异的现象,而且在课文的描述中女性角色相较于男性角色而言,更偏重于家庭领域,职业种类单一,职业层次也偏低,另外性格和能力的描述也存在性别刻板。但是站在时代的脉络上,从生物、心理和社会的角度分析,这种差异是构成合理的。在此基础上,厘清部编版语文教科书出现这种性别角色构成的原因,并提出了指向未来的发展建议。