“知识分类与目标导向教学”是在现代认知心理学的新的研究成果基础上形成的一种教改实践。它具有一套新的教学目标论、学习论和教学论。新的教学目标论以一个广义的“知识”概念解释“狭义的知识”、“技能”和“习得的智力”,即认为一切习得的能力都可以通过广义的知识来解释。新的学习论认为,知识有不同的类型,知识类型不同,其习得过程和条件也不同,知识的学习必须根据其类型的不同而采取相应的方法。新的教学论是在知识分类学习论的基础上发展起来的,叫做知识分类教学论。“知识分类与目标导向教学”的操作性非常强。它在新的学习论和教学论基础上发展了一套规范的教学设计技术:包括目标陈述、任务分析、教学方法和技术的运用、教学目标检验四方面的技术。这套教学设计技术在智育领域的应用已经得到了实验验证,证明是教学效果要优于传统的教学方法。但是在动作技能领域内特别是在普通高校足球专项课教学中应用“知识分类与目标导向教学”还没有得到研究。本研究的主要目标是通过严格的教学对比实验,比较“知识分类与目标导向教学”与传统教学方法在普通高校足球专项课教学中教学效果的差异,以及造成这些差异的原因。主要的研究方法有文献资料法、问卷调查法、专家访问法、教学实验法、数理统计法。教学实验以北京邮电大学大二本科生足球专项课的四个男生班为实验对象。实验前由专家对实验对象进行身体素质和原始成绩的测定,并按照统计学的要求将实验对象分为常规组和目标组,实验根据控制因素的均衡可比性原则和组间双盲性原则。实验后,再由专家对学生的计评成绩进行测试,然后进行统计学处理。本研究的结论简略归纳如下:(1)以“知识分类与目标导向教学”方法应用于足球教学课优于常规教学,其优势体现在教学过程,教学组织以及教学方法等方面内容的优化配置上。(2)“知识分类与目标导向教学”用于高校足球专项课,教学目标明确,教学方法可以紧紧围绕着教学目标选取,评价指标可以及时反馈教学目标,并使得教学目标可以在教学过程中得到更加科学、合理的修改。(3)运用“知识分类与目标导向教学”方法组织教学,在不改变教学组织形式下,可以使学生在学习过程中的层次性表现更为明显,学习主动性可以更进一步的提高,符合当前教学实际需要。