2018年,习近平总书记在全国教育大会上强调:“要办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任。全社会要共同担负起青少年成长成才的责任”。[1]同年,《国务院办公厅关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》提出:密切家校联系,完善家访制度,充分发挥家长委员会和家长学校作用,促进提高家庭教育质量,形成家校育人合力。[2]在政府的引导下,家庭、学校、社区合作共育,将会达到最佳的教育状态。虽然我国家校合作有了很大的发展,而且近年来家长参与学校教育对提升学校教育质量和促进学生发展的作用不断被认可,但是由于我国家校合作起步较晚、起点较低,特别是在现代教育中小学阶段家长参与学校教育的研究时间较短,研究小学阶段家长参与学校教育的相关文献相对较少。同时,随着家长参与学校教育方式的多样化,家长在参与学校教育的过程中所暴露出的问题不可忽视。因此,对小学家长参与学校教育的现状与影响因素进行研究,可进一步引发人们对小学阶段家长参与学校教育的关注和思考,有利于促进小学家长参与学校教育。本文主要通过问卷调查的形式,采取整群抽样的方式,在诸城市四所学校（城市2所,乡村2所）六个年级中各随机抽取2个班,对这些班级学生家长参与学校教育的情况进行了问卷调查,研究发现:小学家长参与学校教育积极性不高;在城市的小学家长参与学校教育的意识相对乡村的小学家长较低;基础阶层家长参与学校教育活动的频率较低;小学家长参与学校教育方式较为传统,多为志愿服务和家校交流方面的活动,而缺乏管理决策和课堂教育等方面的活动。通过对小学家长参与学校教育影响因素的分析发现:学校的鼓励与支持是制约小学家长参与学校教育的关键性因素,其次是学校的制度、机构设置;子女的要求和家庭结构对乡村小学家长参与学校教育影响较大,对城市小学家长参与学校教育的影响相对较小;自己的时间许可、家庭结构,家中孩子的数量等因素对具有高等教育程度家长参与学校教育的影响较大;自己的参与意愿和子女的要求对各阶层和各家庭收入的家长参与学校教育影响都相对大一些,在小学家长参与学校教育影响因素中排名前四位。本研究根据以上结论,提出了以下促进小学家长参与学校教育的主要策略:一是明确家长参与学校教育的责权;二是构建家长参与学校教育工作激励机制;三是建立支持家长参与学校教育的相关组织机构;四是拓宽家长参与学校教育的渠道;五是帮助和引导家长形成高质量参与学校教育的意识与能力。