本研究从教师教育出发,以化学教学关键事件为着眼点,探讨了教师专业判断力发展的影响因素,系统讨论了国内外对关键事件与教学判断力的研究进展,阐述了关键事件的内涵,对关键事件进行了重新界定:进而对教师专业判断力进行了界定,讨论了其具体分类。在本研究中,笔者经过了半年实地听课,参与到教师的教研活动和教师集体培训中,深入一线教师的日常教学中,与他们一起共同研究关键事件,从而揭示影响教师专业判断力发展的因素。笔者对教师专业判断力的影响因素进行了预设,收集不同教师的课堂事件,对不同教师的课堂事件进行详细描述、访谈和研讨。笔者对集体教师的讨论观点进行了整理归纳后,形成7个有关教学关键事件的书面材料。对教学事件进行研究分析后,得出:教师的感知能力差异影响其实践性专业判断力的应用;教师的课堂诊断能力体现其诊断性专业判断力的发挥;教师的课堂应变能力反映其批判性专业判断力的强弱;教师的反思性专业判断力贯穿于其他专业判断力,揭示了改进课堂教学、提高教师专业判断力的深层意义。