步入教育信息化2.0时代,伴随人才培养战略的转变,世界各国纷纷出台相应的战略举措加快创新型人才的培育,创客教育正在全球范围内掀起一场教育领域的革新风暴。我国同样将创新驱动战略摆在国家发展的核心位置,出台了一系列政策、文件来推进创客教育的普及。但在创客教育发展热潮中,仍不可避免地存在着一些问题。如关于创客教育有效推进策略鲜有提及,许多学校创客教育实践推进陷入到混乱与迷茫之中。在教育与环境融合共生的背景下,普及创客空间建设已成为落实创客教育的重要方式,并不断吸引研究者去探索。如何将创客教育更好的融合于现有传统教育实行普惠模式,如何建设创客空间等等,依然是各级各类学校开展创客教育所面临的主要问题。而当前多数学校的创客功能与校园特性或真实环境的紧密性结合不够,创客群体对部分功能的需求感不强,造成了功能的闲置与资源的浪费。普惠模式的创客空间其重点是在资源有效利用的前提下高效率地支持各类创客活动、充分利用创客空间所提供的各种功能。因此,本研究的目的在于从创客群体的功能需求角度开展创客学习空间建设研究,有效了解和识别普惠式创客学习空间具体的功能需求,以使创客空间功能供给与学生创客活动需求得到更好的匹配,提升创客空间对于普惠式创客教育的供需契合度与支撑力度,建立相关功能框架,为中小学普惠式创客空间建设提供借鉴与参考。本文以接触创客的学生、教师、家长群体为主要调查对象,在文献研究与报告解读的基础上明确创客教育开展的应需与困境,阐明现存空间功能与实际需求间的差距,分析探讨《山东省创客空间建设指导意见》中所提出的普惠式创客教育模式,阐明本研究的理论基础与功能现状。论文具体内容包括:(1)使用Kano模型确定研究流程,在整合归纳专家学者研究的基础上提出功能需求框架,收集汇总了176家企业创客空间解决方案提及的功能项编制KANO模型问卷。结合问卷调查法,通过量化测量用户对得到或者失去一个空间功能(服务)的情感反应来对23个功能项按照不同的需求维度进行分类。(2)引入Better-Worse指数系数分析方法对需求进行了功能归类调整,确定了最终的创客空间功能项与四类功能需求的隶属关系。在调整分类的基础上使用权值的思想,对创客学习空间具体功能项的创客群体需求程度进行了量化处理,得到了不同需求类别中的优先级排序情况。(3)依据功能需求项的排序情况表对每一功能需求类别进行了细致分析,初步描绘出普惠式创客空间应需功能项。基于分类结果的分析建构了普惠式创客空间功能结构模型,并对模型从理念层面、机制层面与技术资源三个层面作出了具体阐释。(4)对中小学普惠式创客学习空间功能建设做出了大致的规划,包括空间功能分区规划、空间隐性功能设计以及空间设备工具选配等内容。不同从观念、效果提升以及发展路径三个方面对中小学普惠式创客空间路径建构提出了一定的建议与策略。