焦虑情绪是学习者在需要用英语进行表达时所产生的恐惧或不安心理,是人对客观事物的态度的一种内心感受,不仅影响学生的学习效果和性格的养成,还影响师生关系的发展,因此分析高中英语课堂学生的焦虑情绪激发学生的输出兴趣,进而培养学生主动发言的能力和习惯。近年来,国内外关于英语语言焦虑和英语学习的关系进行了大量的研究和论证,以Krashen的情感过滤假说理论及其可理解性输入假说理论,Swain的可理解性输入假说为理论基础,本文主要分析了解高中英语课堂学生的焦虑情绪的情况,原因以及经验丰富的教师组织英语课堂采用的教学方法,并且提出一些可以减轻英语课堂焦虑情绪的建设性意见。结果表明,创造视听说多种途径提供可理解性输入,可扩充学生关于话题的背景知识；通过合作型和开放型教学有利于学生大胆开口；尊重学生的个性,多鼓励,少批评,降低了学生的负评价焦虑。考试焦虑感短期内仍将存在。本研究以太原市师范学院附属中学高一年级两个班的90名学生为研究对象,采用Horwitz的外语课堂焦虑量表(FLCAS)并结合个人访谈和课堂观测的形式对研究对象进行了调查。本文包括七部分。第一章介绍了研究背景,目的和意义；第二章是国内外文献综述部分；第三章是相关理论基础介绍；第四章介绍了本文的研究目标,研究对象,研究工具,研究阶段步骤：第五章是本研究的结论部分；第六章作者提出了本研究对于教学的一些启示意义；论文最后总结全文并提出一些仍存在并有待进一步探讨的问题,本文得出的结果对进一步提高英语课堂教学质量具有重要实践意义。