问题是思维的起点,是创新的动力,问题意识的形成对于学生的全面发展具有重要的作用。培养学生的问题意识有利于形成学生的批判精神,促进学生创造力的发展。教育的目的是让学生养成独立、自主、理性和思辨的思维习惯,能够主动发现问题、积极提出问题、自主解决问题。语文作为传统的课程,是工具性与人文性的统一,不只是简单地传授基础知识与基本技能,更重要的是提高学生的素养。新课改理念要求“以学生为本”,这就要求语文教学过程中尊重学生的主体地位,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,结合语文学科的特点,积极培养学生的问题意识,使学生养成自主学习、终身学习的习惯。本文在查阅国内外相关文献基础上,基于建构主义、人本主义、接受美学、后现代主义、素质教育以及新课程改革理念等理论,结合我国当前语文教学实际,通过笔者在教学实习活动中的观察、调查、访谈等,试图探索语文教学中学生问题意识培养的具体对策,给实践以理论指导。本文的研究内容包括以下几个方面：第一章为绪论,概述研究缘起、列举文献综述、阐述研究思路与方法；第二章对相关概念进行界定并阐述培养学生问题意识的理论基础；第三章说明语文教学中培养学生问题意识的必要性和可行性；第四章概括当前语文课堂教学中学生问题意识淡薄的表现并分析成因；第五章探讨语文课堂教学中培养学生问题意识的具体措施。需要强调的是,问题意识的培养不是简单地将课堂还给学生,所有问题由学生提出,而是教师能够在尊重学生的基础上设计有价值的提问,引发学生深入的思考,刺激学生进一步探索的欲望,这是培养学生问题意识的关键。另外,在措施之后,笔者选取语文教学中培养学生问题意识的优秀案例——程翔《锦瑟》一课教学实录进行分析,从实践角度强化对培养学生问题意识的理解。文章通过对语文课堂教学中学生问题意识的探讨,期望能够引起更多人对培养学生问题意识这一问题的关注,能够为语文教学实践提供参考,改进语文教学活动,培养优秀的创新型人才。