批判性思维作为21世纪技能之一已经得到了世界各国政府和教育机构的重视,各国教育部门在进行教育改革时纷纷将提升学生的批判性思维作为重要的教学目标。从上世纪开始,国内外很多学者开始了批判性思维的干预研究,取得了很多卓有成效的结果,但也存在一些不足之处:首先是缺乏在汉语言文学专业中进行批判性思维干预研究;其次缺乏有效教学方法的综合使用进行批判性思维干预;还有缺乏批判性思维倾向和技能的整体培养研究;最后批判性思维培养中的评价方式有待改善。因此本研究基于以往研究的不足,采用实验组-对照组准实验设计对大学生进行批判性思维干预。本研究分为两个部分,第一部分调查大学生批判性思维的现状,为下一步培养提供参考信息,另外设置相关家庭与学校变量寻找影响大学生批判性思维的家庭和学校因素;第二部分以《中国当代文学》课程学生为被试,使用小组合作、教师支持性反馈和批判性思维作业来培养学生的批判性思维,并结合过程性和总结性评价了解干预效果以及教学过程中学生批判性思维的变化。研究结果显示:(1)参与此次调查的大学生批判性思维倾向总体得分低于280分,在寻求真相维度得分最低,在求知欲维度得分最高,需要进行批判性思维干预。(2)在校参加体育活动频率一周一次及以上的大学生批判性思维倾向得分显著高于在校参加体育活动频率一周一次以下的学生。(3)家中有艺术作品的大学生批判性思维倾向得分显著高于家中没有艺术作品的大学生。(4)《中国当代文学》实验班和对照班学生在经过一学期教学干预后,批判性思维倾向以及各维度得分无显著变化。(5)《中国当代文学》实验班学生在经过一学期教学干预后,批判性思维技能得到了显著的提高。