【摘 要】
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富兰(1991:117)提到:“教育的变革取决于老师的所做所思—这一改变既简单又复杂。本研究指出,对于学校教育来说,最大的挑战是鼓励所有教师积极地在学习共同体中面对不同层面
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富兰(1991:117)提到:“教育的变革取决于老师的所做所思—这一改变既简单又复杂。本研究指出,对于学校教育来说,最大的挑战是鼓励所有教师积极地在学习共同体中面对不同层面的变化。本文旨在陈述教师改变的观念;验证学习共同体是否对个体教师和教研组产生影响。本研究于2016年3月至2017年2月期间进行,其中包括景洪市13所农村中学的50名英语教师。本研究收集了学习共同体中的50名参与者定量及定性数据。收集的数据主要来自问卷调查,访谈和课堂观察,为期11个月。温格(1998)实践共同体理论和维果茨基的(1978)社会建构论作为理论框架,用于分析个体教师及教研组数据。所收集的数据表明,个体教师和教研组的确在学习共同体中都发生了变化。更重要的是教师改变也受到很多因素的限制。本研究发现了教师改变的一些特征,以及对学校制度、学校管理、教师本身及教师培训提出了一些建议。
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