英语阅读是学生在学习英语的过程中信息输入的重要渠道和手段。无论在中考中的占分比例,还是实践应用,阅读都占有重要地位。因此,对学生阅读能力的培养是初中阶段最重要的教学任务之一。如何上好阅读课,切实培养学生的阅读能力和思维品质,提高学生的学科核心素养,成为英语教学研究领域的重要课题之一。然而在日常教学实践中,教师阅读教学仍然以传统的知识获取教学模式为主,关注的是阅读文本本身的语言,导致学生阅读动力不足,阅读积极性不高。多媒体信息技术和互联网的发展,为多模态教育理论提供了技术支持。多模态教育理论成为时代发展的必然结果。从二十世纪九十年代,从以韩礼德的系统功能语言学和社会符号学为理论基础的多模态理论的提出,到新伦敦小组于1996年提出“多元识读”的概念和理论框架,多模态阅读教学的研究逐渐并深入的开展起来。我国学者对国外的多模态理论进行介绍和引进,结合中国教育国情进行了大量的理论和实践研究。研究表明,把多模态理论和英语阅读教学结合起来,在一定程度上能提高学生的英语学习兴趣,帮助拓展学生的视野和提高学生的多元文化素养。但针对特定的受教育对象,多模态阅读教学是否能切实提高学生的阅读兴趣,能力和应试水平,实证研究尚显不足。本论文以农村生源的初三学生为研究对象,在“互联网+”的社会背景下,充分利用互联网资源,研究多模态阅读教学的适用程度及效果。教学实验以笔者执教的初三（3）班和（4）班两个班82名学生为研究对象,（3）班为实验班,采取多模态阅读教学模式,（4）班为参照班,延续以往的传统教学模式为主。通过调查问卷,访谈,测试卷等多种研究方法和SPSS软件对学生实验前和实验后的英语阅读学习心理和学习情况等进行数据收集整理和对比分析。研究对象因为处于青春期所以具有特殊的心理状态和学习定势,又受家庭教育背景以及生活环境等因素的影响,多模态教学模式能否对其适用,以及对于提高阅读考试成绩和阅读技能的效果如何,是本论文的研究重点。实验结果表明,对于本研究的教育对象来说,实施多模态阅读教学能显著提高学生的阅读兴趣,对于提高学生对文章的整体把握和细节理解等阅读技能也有所帮助,但短期效果不是十分明显。对于提高学生的应试能力来说,成绩有所提高。实验结果要求,针对研究对象的特点,应该及时调整教学模式和策略,多模态教学模式和传统教学模式相结合。并通过备课环节对文本的多模态语篇分析;多媒体课件制作软件的使用;上课环节多模态教学策略的选择及有机结合;课后作业形式的丰富等四个方面对教学提出合理的针对性的建议。切实实现资源优化,提高学生综合能力。