英语阅读在提升英语语言知识上起到至关重要的作用,是在校学生提升听力、口语、写作等其他要素的前提条件。长期以来,阅读教学一直都是各级各类教育机构英语教育教学研究的重点。但在高中英语教学中依旧存在着很多难题:课堂以教师传授知识为中心,这导致了学生的阅读投入度低,缺乏阅读兴趣,阅读能力急需提升。20世纪90年代,英国著名语言教学专家哈默(Jeremy Harmer)首次提出了ESA教学模式,即EngageStudy-Activate,加深了对英语教学理论的研究,发展了英语课堂教学模式。相关研究表明,这一教学模式的灵活性和可调整性使课堂教学更合理有效,但其在具体应用中所存在的问题及应用路径都需要大量的实验去探究。本论文是在概述ESA教学模式理论和历史研究的基础上,探讨其对高中英语阅读教学的影响。整个应用路径研究针对两个问题展开:1.ESA教学模式的应用会对高中学生的英语阅读成绩产生哪些影响?2.教师应该如何把ESA教学模式高效地应用到课堂教学活动中?该研究以新乡一中高一五班的70名学生为研究对象,从2018年9月到2018年12月对他们展开了ESA教学模式指导下的英语阅读教学研究。在实验过程中,作者通过对该班的学生进行阅读兴趣问卷调查和实验前测,发现了学生存在很多阅读方面的问题。然后作者将ESA教学模式应用到英语阅读教学中,在实验后,对这一班级的学生进行了再一次的问卷调查、访谈和实验后测试。最终将各项所得数据用SPSS 17.0和Excel 2016进行了仔细的统计分析,得出了研究结论。研究结果表明,将ESA教学模式应用到英语阅读教学中后,学生的学习态度和行为发生转变,其阅读兴趣明显提升,阅读成绩也有了相应的提高。因此,教师应该从学生的需求和特点出发,提升自身专业素养和教学能力,为学生营造一个良好的学习环境及反馈机制,不断改善这一教学模式在实际教学中的应用。