课堂提问是课堂教学活动中必不可少的一种教学行为方式,对高中思想政治课课堂教学有着非常重要的作用。它能够帮助教师活跃课堂气氛,锻炼教师的专业技能,促进教师专业成长。恰当的课堂提问能够引起学生对高中政治课堂的学习兴趣,是沟通教师、学生与教学内容的一架桥梁,它让整个政治课堂在互动与生成的动态过程中进行,同时也能够彰显学生在课堂教学中的主体地位。随着新课程改革不断深入进行,新的课程标准要求高中思想政治课向综合性、活动型学科课程转变,要求政治课以学科核心素养作为培育学生的主要目标。此外,高中政治课教材也有了一定的变化,学生学习的内容变得更加概念化、抽象化,难度也随之增加。在这样的课程改革背景之下,如何才能提高高中思想政治课课堂教学的有效性?课堂提问的重要作用不可忽视。基于这样的宗旨,本人利用文献研究、访谈调查等方法对高中思想政治课教师课堂提问展开了研究,试图探索出符合新课改背景和要求的课堂提问策略。文章主要分为三个部分:第一部分,在对大量期刊文献查阅与研究的基础上,形成了对课堂提问和高中思想政治课课堂提问概念的理论分析,并根据加涅的信息加工理论将高中思想政治课课堂提问分为了识记、分析、运用、综合以及评价五个类型。在第一部分的最后,本文从学生、教师、高中思想政治课课堂三个维度对高中思想政治课教师课堂提问的重要性做了一定的阐述,以论证研究高中思想政治课课堂提问的必要性;第二部分是本篇论文的重点部分——在理论探究与实践研究的基础上形成的课前准备、课中实施以及课后反思的课堂提问策略。策略的展述与教师的具体教学内容、教学实际结合进行,从教师课前准备提问需要钻研与把握的具体教材内容、相匹配的教学素材、学生学习情况的了解,到教师在上课时,提问展开所需要提前铺垫的问题情景、教师提问的时机与数量、对学生回答所做的回应,再到课后通过自我反思、他人评价等的方式对课堂提问的实际效果进行评估。每条策略的展开都是对思政课教师课堂提问的实施提供步骤指导;第三部分主要针对高中政治课教师在实际运用第二部分的策略时所需注意的问题。