近十年,教育部频发文件规范幼儿园教育的“失范”现象,其中以2011年颁布的《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》和2018年颁布的《幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》最为明显,幼儿园教育“小学化”已经成为当下我国学前教育质量提升的最大障碍。国家三番五次明令禁止幼儿园以各种方式开展“小学化”教育,幼儿园“小学化”无疑成了学前教育领域改革的焦点。查阅文献发现,当前关于幼儿园“小学化”的研究大多属于经验总结或舆论呼吁,而“小学化”的现象屡禁不止,在多方诟病中依旧“岿然不动”。对于“小学化”问题需要深入而系统的研究,而后才能深入挖掘原因,提出治理的切实策略。而“什么样的表现”才算“小学化”,是着手“小学化”研究的基础性问题,只有搞清楚这个问题,才能进行后续的研究。前人关于这个问题的探究,大多属于经验总结,缺乏系统科学论证。本研究期望通过文献查阅、现场观察、专家访谈和德尔菲法得到幼儿园“小学化”的具体表现,再通过层次分析法,最终形成幼儿园“小学化”的评判指标,期待得出的评判指标能为各类评价人员提供一个参考。本研究主要可分为三个环节进行,首先查阅、分析、整理国内外的相关文献,现场观察各级各类幼儿园,对优秀幼儿园园长、教研主任和老师进行访谈,初步拟定关于幼儿园“小学化”的表现指标;其次,采用德尔菲法进行专家咨询,收集专家评议中集中度高的指标;最后发放保留指标的重要性比对问卷,利用层次分析法得到各个指标的权重,将具体权重划归为百分制。本研究最终得到的幼儿园“小学化”评判指标将幼儿园“小学化”概括为两个方面,取其为一级指标,分别是物质环境和教育过程,其中物质环境下设室内、外环境创设一个二级指标;教育过程下设一日安排、集体教学活动、作业练习与评价和家园合作四个二级指标。每一个二级指标都下设若干个三级指标,共计40个。