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本研究的目的是考查3-6岁儿童的几何图形组合能力的发展状况和年龄特点,以及几何图形组合能力与几何图形辨认能力之间的关系。被试是从上海市两所普通幼儿园中随机选取的180名学前儿童,其中,大班幼儿62名,中、小班幼儿各59名。几何图形组合能力测查工具是根据克莱门茨等人(Clements,Wilson&Sarama,2004a)的儿童几何图形组合能力测查工具改编而成,几何图形辨认能力测查工具是在参考国内外研究的基础上,自编的图形命名任务和旋转图形匹配任务量表。测查主要采用个别面试的形式,并结合了对儿童在测查过程中的回答情况和操作行为的分析。研究采用描述性统计的方法考查了3-6岁儿童的几何图形组合能力的发展状况以及儿童在不同类别的几何图形组合任务上的完成情况;采用多元方差分析的方法考查了3-6岁儿童几何图形组合能力的年龄、性别、园所差异问题;采用描述性统计的方法考查了操作经验对儿童几何图形组合能力的影响;采用相关分析和聚类分析的方法考查了几何图形组合能力与几何图形辨认能力之间的相关关系;最后,论文还就3-6岁儿童几何图形组合能力的发展状况及年龄特点的研究所蕴含的教育意义进行了探讨。结果表明:1.3-6岁儿童的几何图形组合能力主要处于零散组合阶段到图像阶段过渡期、图像阶段、图像阶段到形状组合阶段过渡期这几个水平。2.3-6岁儿童的几何图形组合能力存在显著的年龄差异。小班幼儿以零散组合阶段到图像阶段过渡期为主,中、大班幼儿以图像组合阶段到形状阶段过渡期为主,更多的大班幼儿达到了形状组合阶段。3.3-6岁儿童完成不同类型的图形组合任务时存在着不同的特点,这些特点反映了儿童在图形组合任务上的发展趋势。4.3-6岁儿童的几何图形组合能力不存在性别差异。5.已有操作经验对3-6岁儿童的几何图形组合能力存在影响,有操作经验的幼儿表现出更多高水平阶段的特征。6.3-6岁儿童的几何图形组合能力与几何图形辨认能力存在着较为复杂的关系,两者之间的发展水平有可能是一致的,也可能呈现相反的趋势。