学习共同体是当今世界中小学教学与研究合作的重要形式,也已成为教育界关注的热点问题之一。随着网络化、信息化、数字化社会的到来,大量新技术的涌现和教育改革的不断推进,教师不断学习进步面临很多挑战和机遇。一种新型的由教师自主参与的教师专业发展模式和新型的学习组织“网络学习共同体”正在形成。在促进教师发展方面,我国的教育一直有着较好的区域教研传统。然而,无论是在理论上还是实践上,尚缺乏一种将传统的区域教研优势和新兴的网络学习共同体优势结合起来的有效方略。在此背景下,论文提出了促进教师专业发展的一种有效途径——基于网络的区域教师学习共同体研修。本研究在梳理国内外对学习共同体、教师学习共同体、区域教师学习共同体.等相关研究的基础上,根据群体动力学理论、社会建构主义理论、终身学习理论和学习型组织理论,以溧阳市地理E团队为研究对象,运用文献分析法、个案分析法、问卷调查法、行动研究法,对区域地理教师学习共同体研修的现状、存在问题和成因作了深入的剖析,结合区域教师学习共同体研修的实践,探讨了研修目标的确定和研修平台的构建,提出了校内自主学习和区域联动学习的研修方式,以及教育阅读、主题学习、课题引领及野外实践等研修内容。论文最后结合研修保障与评价机制、研修成果与实践案例,以期为教师学习进步、其他学习共同体的构建与发展提供借鉴。