文化教学与语言教学密不可分,所以文化教学应该成为英语教学中的一部分。但是,在当前英语教学中,尤其是阅读课中,文化教学依然存在很多问题。本研究针对目前高中英语阅读课中文化教学的现状,依据图式理论在阅读应用中的常用框架构建文化教学模式,采取读前文化导入、读中文化渗透、读后文化拓展来不断激活,深化,丰富和巩固学生头脑中的内容图式以及语言图式。本研究主要围绕三个问题展开。第一,依据图式理论构建的文化教学模式是否能够调动学生的阅读自主性?第二,高中英语阅读课中文化教学模式的应用对学生的阅读理解成绩能否得到提高?第三,高中英语阅读课中文化教学模式在阅读课的应用是否具有可行性?本研究在读前文化导入阶段,通过头脑风暴,预测以及多媒体资源的合理利用等方式,充分发挥图式在阅读过程前的预测推理,以此激活图式。在读中阶段,通过略读,扫读以及细读中注重文化内涵词汇的学习等方式,发挥图式在阅读过程中的信息处理功能,以此深化图式。在读后阶段,通过总结性写作,辩论以及角色扮演等方式,充分发挥图式的记忆组织功能,以此巩固图式。经过对问卷调查,社会文化知识测试以及限时阅读理解前后测结果的分析,在此次研究中验证了文化教学在高中英语阅读理解中的作用：依据图式理论建构的文化教学模式,提高了学生的阅读自主性；依据图式理论构建的文化教学模式在阅读教学的应用可以提高高中生的阅读理解能力；依据图式理论构建的文化教学模式对于学生学习英语能够产生积极作用,具有可行性。