本研究旨在探讨评价中小学教师师德评价模型，运用工作分析的方法初步解析了中小学教师师德评价的维度，辅之以结构化访谈，访谈了8-27年教学经验的教师，在此基础上编制了中小学教师调查问卷初稿，形成预测问卷，通过对109名教师进行预测，对中小学教师调查问卷进行修改，形成正式的调查问卷，然后针对武汉和山东地区的中小学教师发放问卷，共发放314份问卷，运用统计软件Spss16.0对收回的有效数据进行项目分析、探索性因素分析、回归分析、描述性统计等。　　 通过运用变异性分析法进行分析。分析结果显示，中小学教师的教龄、职称以及小学教师、初中教师、高中教师与中小学教师的师德之间存在显著性差异，中小学教师的学历、年龄以及所教科目与中小学教师的师德之间均无显著性差异。　　 在探究评价中小学教师的因素与中小学教师师德的关系时，多元回归分析结果显示，评价中小学教师师德因子模型中的遵守法律法规和学校的规章、遵守国家的方针、政策和责任心这三个维度对中小学教师师德的预测作用显著。　　 本研究运用主成分分析法提取因子，确定了中小学教师师德因素，本研究借鉴王登峰教授干部素质评价模型，将师德评价要素分为特征族、特征群和特征项，特征群有10个，即严格要求自己、遵纪守法、责任心、团结同事、以生为本、遵守国家的方针和政策、以学生为中心、热爱教育与创新、严于律己和教书育人；这些特征群有重复的因子，故将其合并为特征族，即遵纪守法、严于律己、责任心、团结同事、以生为本、教书育人和热爱教育与创新等7个特征族，特征项有34个，其中个人指向的特征项有15个，他人指向的特征项有12个，事物指向的特征项有7个；运用统计软件Spss16.0中的描述性统计对有效数据进行统计，结果为：中小学教师的师德=43.5％个人指向+36.34％他人指向+20.11％事物指向。