根据《大学英语课程教学要求》(2004:1),大学英语教学的目标是为了提高学生的综合能力,特别是听说的能力。传统的听力和口语教材比较重视语言基础技能的训练。在语言交际过程中,语境起着非常重要的作用,因而编写听说教材更应重视语境的建构。本文作者希望通过建构听说教材语境模式,为英语教学提供有效的途径,从而满足当前大学英语的教学要求。本文首先回顾了语境理论以及影响语境建构的因素,然后讨论了教材开发的原则,通过分析语境建构与教材开发的关系最后尝试建构听说教材语境模式。在语言交际过程中,语境的各个方面影响语言交流,包括:上下文、情景语境、政治经济制度、历史文化背景、交际双方的认知水平等等。同时,跨文化知识和学习策略也必须在一定的语境中才能达到预期的效果。因此,听说教材开发的过程也是语境建构的过程。在这一过程中,首先需要确立听与说的关系。在编写语言素材的过程中,需要建构各种情景、文化及认知语境。语境准备,包括词汇及内容相关的准备,可以帮助学生理解听力素材,进行口语活动。由于语境建构是动态、社会认知的过程,听说教材倡导交互式语言学习,要求学生积极参加任务式教学活动。因此教材中的练习应该强调学习而非测试,从而为学生提供机会建构新知识,促进自主、主动、合作式学习。在课堂教学过程,如何处理听说活动的关系起着重要的作用。同时,教师需要组织、重塑课堂活动,并且积极参加、评价学生的活动。本文在建构语境模式的过程中,分析了已出版的听说教材,根据课堂观察、对学生的调查采访,从语境建构方面分析、修改了教材中的一些练习,从微观角度研究大学英语课堂教学。