本文应用了威利施任务型教学模式,在此模式的基础上,改进了任务型教学步骤,并运用在信阳市第二实验高中的高中英语写作教学中。从任务呈现、任务准备(知识与技能教学)、任务完成三个步骤来完成高中英语写作教学。任务呈现阶段,让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务。任务准备阶段也就是课堂教学过程,这一过程必须围绕任务完成而进行。任务完成阶段将学到的知识和形成的技能,转化成在真实生活中运用英语的能力。与威利施教学步骤不同的是:在高中英语写作实验教学中,语言呈现和语言巩固是一个步骤,因为小组成员合作重新写作文就是语言呈现,而各小组派代表,向全班朗读所做短文,师生共同评判就是语言巩固阶段。另外,教学步骤的顺序上也有所不同,威利施的教学模式中,语言焦点在任务完成之后。在任务型教学写作课的实验中,语言呈现和语言巩固在任务完成之前。信阳市第二实验高中任务型教学模式高中英语写作的实验,首先进行了实验前测,目的是为了比较实验7班和对照班8班在进行实验教学前的英语水平,得出的结果是实验前,两个班级在写作方面的差异很小;进行实验后,又进行写作的测试,结果表明,高中英语写作任务型教学实验是有效的,而且从平时课堂观察来看,实验班学生思维活跃,勇于发表自己的见解,课堂参与的积极性高,合作意识较强,口语表达能力强。虽然,实验只是任务型教学模式在高中英语写作中的应用,但是学生英语其他方面的水平也随之提高。信阳市第二实验高中任务型教学写作课在实施过程中,课本提供的语言材料有时与实际生活脱节,这个问题还有待于解决。