本研究旨在调查农村中学高一学生英语学习自主性。研究问题可以分为几下几点：1、高一新生英语学习自主性的总体趋势如何?2、学生在学习者自主性9个主要方面的表现如何?3、如何培养高一学生的英语自主学习能力?本次调查意义在于,一方面丰富和发展了新课程理论,另一方面也促进了传统教育观念的转变和个人的发展。本研究以认知主义学习观、人本主义学习观和建构主义学习观为理论基础。研究对象为氾水高级中学108名高一学生。调查工具是利用徐锦芬、彭仁忠和吴卫平设计的调查问卷和访谈。研究者借助问卷调查收集数据,并对数据进行定量分析,这些数据包括学习态度、学习动机、学习内容、学习目标和计划、学习时间、学习策略的选择和使用、学习策略的监控、学习过程和学习环境九个方面。研究者从108名调查对象中选择不同性别和不同水平的学生进行访谈,并对数据进行定性分析,通过定量和定性分析得出以下调查结果：1、农村中学高一学生有一定的英语自主学习的能力,表现却差强人意、各有不同。多数学生认为学好英语是为了找到一份好工作,并非出于对英语的兴趣。2、他们对教学目标和要求不甚了解,只有少数学生可以独立制定学习目标和计划。他们会按时完成老师布置的任务,但很少有人在课外自主学习。3、他们对学习策略运用不够,尤其是交际策略。他们会选择有利的学习环境,但喜欢单打独斗而忌于合作学习。他们不能主动的监督和评估自己的学习过程。不过本研究存在如下几点不足之处：1、关于学习者自主性概念存在很多解释,调查问卷不能全面的涵盖。2、研究样本容量小,可能会影响研究的普通性。3、采用了别人的调查问卷和访谈内容,如果自己对研究考虑周到细致,对本文作出修改和补充,就会使研究更具有科学性。