本文以HSK动态作文语料库中印尼汉语学习者“是”字句的偏误作为研究对象,并基于偏误分析理论、中介语理论、对比分析理论的基础上,通过语料库分析、访谈等研究手段,对其偏误情况进行了调查和分析。本文共有五个章节,第一章为绪论,第二章为“是”字句在汉语和印尼语中的对比分析,本章得出的主要结论有:1、“是”字句在汉语和印尼语中有相同之处,主要体现在语义相同,结构也相同的“是”字句当中,主要包括句型“主+是+名”和“副词/能愿动词/解说类词语+是”。2、“是”字句在汉语和印尼语中也有很大差别,主要体现在语义相同,结构不同的“是”字句当中,主要包括句型“主+是+动/形/小句”、“是+“的”字短语”、“是……的”结构。第三章为印尼汉语学习者“是”字句偏误类型的分析,本章得出的主要结论有:1、HSK动态语料库中印尼汉语学习者“是”字句的偏误可以分为三大类型,分别是遗漏偏误、误加偏误、误代偏误;2、遗漏偏误所占偏误率最高,又可将其分为遗漏“是”和遗漏“的”两类;3、句型“副词/能愿动词/解说类词语+是”在遗漏“是”的偏误中所占比例最大,句型“是+状+形+的”在遗漏“的”的偏误中所占比例最大,遗漏“的”的偏误主要集中在“是……的”结构中。第四章为印尼汉语学习者“是”字句偏误原因的分析,本章得出的主要结论有:1、偏误出现的原因可以分为主观和客观两大方面,主观方面主要分为语际之间的迁移、学习者的学习策略和交际策略;2、客观方面包括“是”字句本身的复杂、教材的编排和练习的设计、教师的教学、目的语的过度泛化。第五章在基于偏误类型、偏误原因以及“是”字句在汉语和印尼语中的对比分析的基础上,提出了行之有效的教学对策。具体对策可归纳为:1、明晰“是”和“的”的省略条件;2、对相近语法点的明确;3、注意区分相似句型的异同;4、加强语言之间和句子正误的对比研究;5、不断加强自身的学习能力,及时吸收现代汉语理论的研究成果;6、教材应注重编排的系统性以及练习的多样性。