21世纪信息技术呈现蓬勃发展的态势,知识内容日新月异,在个体综合素质、经验与学识、创新性与实践性、合作与交流、终身学习能力等方面对未来人才的发展提出了更为丰富和立体的要求,而教育领域传统的授课模式越来越无法满足当今及未来对人才发展提出的这些要求。在这一背景之下,深度学习走进人们的视野并逐渐深入人心。在教育教学领域,它与新时代下注重提高语文素养的理念不谋而合,也是提高教学质量、满足学生成长与发展需要的理想选择。基于上述认识,本文对初中语文阅读教学展开实践研究,旨在促进学生的深度学习,帮助学生实现深度学习的真实发生,提高学生的深度学习水平;并且,通过呈现与分析指向深度学习的初中语文阅读教学设计与实施的范例,为一线教师提供一种新的思路,具有一定的参考价值。本文选取了七年级上册语文课本中的一个单元,在两个平行班级中开展教学实践:实验班开展指向深度学习的语文阅读教学,对照班进行传统常规的阅读教学。在教学前期准备中,笔者先对学生语文深度学习的现状进行了调查,结果显示学生整体的语文深度学习水平并不理想,显著低于一般水平,进而对各个维度的调查结果进行整理与分析,意在更有针对性地设计阅读教学方案。在此基础上构建出详细的阅读教学设计流程,这为指向深度学习的阅读教学的正式实施提供了整体性的规划。在教学中期实践中,基于前期的教学准备,在实验班展开展开指向深度学习的课堂阅读教学,选取了教学单元的部分篇目作为教学案例进行呈现与分析,以对教学实践的过程有更为形象和直观的了解。在教学后期评价中,运用四种手段对此次教学效果进行总结与评价:第一种方式是在进行教学实践之后,在实验班再次进行问卷调查,然后对实践前后两次问卷调查的结果进行分析,发现实验后的数据结果明显高于实践前的数据结果,说明促进深度学习的语文阅读教学能在一定程度上有效调节学生的认知,提升了语文学习兴趣。第二种方式是将实验班与对照班在实践前的期中考试成绩与实践后的单元测试成绩进行对比分析,发现两个班级在实践之前的考试成绩并不存在明显的差别,而在教学实践之后,两个班级的成绩有着较为明显的差异,实验班的成绩明显高于另一班级,说明促进深度学习的语文阅读教学对提高学生的学习成绩也有一定的帮助。第三种是与学生进行访谈,发现学生们大都乐于接受,并且他们能感受到促进深度学习的课堂教学能带给自己更多帮助,有利于培养自身的综合素质,促进学习方式的有效转变。第四种方式是对整个阅读教学过程进行回顾,体会到实验班的学生表现更为积极活跃,任务完成度更高,能更快速地投入学习状态,它可以帮助提高阅读教学的质量和效果。基于以上各方面的研究,得出相应的研究结论:以促进深度学习为目标进行初中语文阅读教学设计与实践,有利于帮助学生实现深度学习的真实发生,提高深度学习水平。同时,在此基础上总结了此次开展教学实践的启示,提出相应的教学建议,以求能更有效地提高学生的语文深度学习水平。