责任心是一种重要的心理品质，在幼儿心理发展中具有重要地位。它不仅是幼儿社会性品质的重要组成部分，而且它作为一种非常重要的非智力因素影响着幼儿的学习和发展。幼儿责任心的发展不是一蹴而就的，而是主客观因素的相互作用的结果。布朗芬布伦纳提出的人类发展生态学模型认为，影响幼儿心理发展的主要是他们最为熟悉且直接体验着的“微系统”，包括由父母与幼儿的同胞组成的家庭和由教师与同伴组成的幼儿园环境。而父母和同伴作为微系统里主要的两类人对幼儿心理发展的影响更是不容忽视的。已有研究结论表明，亲子关系是影响幼儿责任心的发展的关键因素；幼儿责任心的发展水平又会通过影响幼儿的亲社会行为从而使幼儿的同伴地位产生变化。鉴于此，本研究认为，亲子关系、幼儿责任心和同伴地位三者之间可能存在着更为复杂的联系。本研究立足幼儿责任心、亲子关系、同伴地位三个变量，考察幼儿责任心发展的一般特点并探讨三者之间的关系。具体研究的问题包括：幼儿责任心发展的一般特征与规律，包括性别差异与年级差异；幼儿责任心与亲子关系、同伴地位之间的关系。选取2所幼儿园的220名幼儿为研究被试，采用父母报告的形式评定幼儿的责任心及其亲子关系，采用同伴提名的方式考察幼儿的同伴地位。研究获得以下结论：第一，年级对幼儿的对己、家庭、团体和社会四类责任心发展水平均影响显著，在对己责任发展水平上，中、大班显著高于小班，而中班和大班之间没有显著差异，在家庭责任、团体责任和社会责任的发展水平上大班显著高于小班，而小班和中班、中班和大班之间并没有显著差异；幼儿对己、家庭、团体和社会四类责任心发展水平不具有性别差异。第二，相关分析显示，幼儿亲子关系中要求性和反应性与对己责任、家庭责任、团体责任和社会责任的发展水平均呈显著正相关；情感亲密程度与除社会责任外的其他三类责任心发展水平呈显著正相关；依恋与除对己责任外的其他三类责任心发展水平呈显著正相关；回归分析表明，亲子关系中的反应性能够正向预测幼儿家庭责任、团体责任和社会责任的发展水平，此外，要求性也能正向够预测幼儿家庭责任的发展水平。第三，幼儿对己、家庭、团体和社会四种责任心的发展水平均与其同伴接纳程度呈正相关；幼儿的对己责任和家庭责任的发展水平能够正向预测幼儿的同伴接纳程度。第四，幼儿对己责任对要求性、依恋与幼儿同伴地位之间的关系具有显著的调节作用，对己责任发展水平高相比对己责任发展水平低会加重要求性、依恋对同伴地位的影响；家庭责任对依恋与幼儿同伴地位之间的关系具有显著的调节作用，家庭责任发展水平高相比家庭责任发展水平低会加重依恋对同伴地位的影响。