计算思维被计算机科学与电信委员会(CSTB)认为是21世纪学生的核心能力,并被我国《普通高中信息技术课程标准》(2017年版)列为信息技术学科四大核心素养之一。Scratch软件是一款专为儿童设计的编程软件,是当下大家优选的计算思维培养工具之一;梦想课程则是以提升学生核心素养为目的的综合性校本课程,其的教学理念可以被融合到其他学科教学中。中小学信息技术课程是信息技术教育的基本途径,应当顺应时代特征,承担起发展学生计算思维的重要任务。本研究以真爱梦想为平台,在中小学信息技术课程标准、梦想课程教学理念的指导下,以培养学生的计算思维为目的,以教育设计研究为主要研究方法展开分析、设计、开发符合小学生认知规律和年龄特征的Scratch“梦想课程”教材(校本),并命名为“你好,Scratch”。在小学信息技术社团活动中面向3-5年级学生进行教学实践,经教育设计研究模式多次迭代后,完善Scratch“梦想课程”教材及其开发模式和学生计算思维评价模式,并总结与验证实践效果。在《你好,Scratch》“梦想课程”的开发方面,首先采用文献研究法对国内外计算思维、Scratch和梦想课程的研究现状进行梳理和总结的同时,明确了教材开发的基本理念、开发原则和理论基础。以迭代分析、设计、开发、实践、修正等环节为主线,设计了《你好,Scratch》“梦想课程”教材开发流程图,并完成了三个单元(你好,Scratch、故事篇、游戏篇)共17课时的《你好,Scratch》“梦想课程”教学方案的编写和教学资源库(配套PPT、微课)的制作。在教学实践应用方面,以学生自主学习和合作学习为主要学习形式,结合梦想课程教学理念,根据“热身活动、主题活动、展示分享、评价总结”四环节展开教学。在教学过程中,以任务为驱动,着重培养学生的问题分解能力、设计思维、抽象思维、逻辑思维、递归思维和问题解决能力,以推进学生计算思维能力的提升。根据计算思维测量特点,设计过程性评价和总结性评价并重的计算思维评价体系,从多维度进行学生计算思维能力的发展评价。最后,以计算思维水平前测问卷数据作为教学前测数据,以课堂观察、学生访谈和Dr.Scratch作品评析作为过程性评价数据,以34位同学有针对性抽样的6份有效作品的Dr.Scratch工具评分作为总结性评价数据,以验证教材的有效性和可行性。结果表明,各课时成绩之间全部均呈现出显著性,且有着正相关关系,《你好,Scratch》“梦想课程”教材能够推进学生计算思维能力的发展。