英语写作对广大中国高中生是一个困难重重的领域。元认知写作研究正日趋成熟，有多项研究表明写作元认知和写作水平之间的关系。事实上，不论英语写作还是汉语写作都是一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式。笔者认为，既然汉语和英语写作存在共通性，汉英写作元认知的关联性值得研究。若存在关联，汉语写作元认知是否显著促进英语写作水平，同样有待研究。因此，本研究的意义在于为学生提升英语写作水平探索新道路。为此，笔者调查了上海一所高中，随机抽取高二年级某班，共37名学生。在他们完成两次写作测试和两份问卷之后，笔者把数据输入SPSS文件。数据显示，该问卷具有信度和效度。在此基础上，笔者继而研究学生的汉英写作元认知现状，汉语写作元认知和英语写作元认知的关联，以及汉英写作元认知和英语写作成绩的关联。结果表明，首先，学生的汉语元认知水平高于英语写作元认知水平。从元认知各维度来看，他们均较好地掌握写作标准，擅长监控调节，但难以认识自身的写作优点，对写作策略不够了解。此外，相较汉语写作，他们在英语写作时准备_计划的意识很薄弱。其次，尽管《新课程标准》显示，汉语和英语写作元认知知识并非完全相同，英语写作和汉语写作在元认知知识、情感和监控层面均显著相关。此外，汉语写作元认知知识和英语写作知识、情感、监控均显著相关。英语写作元认知知识也和汉语写作情感有关。可见，汉语、英语写作元认知在各个层面均相互促进。第三，英语写作元认知对英语写作能力具有显著影响，汉语写作元认知对其并无显著影响。然而，由于汉语写作元认知和英语写作元认知显著相关，且英语元认知对英语写作水平产生显著影响，可得出汉语写作元认知对英语写作存在影响。最后，本研究就实际应用给出建议，帮助学生通过自主学习提升英语元认知水平，并引导教师在培训学生英语写作元认知的同时，通过引导学生迁移汉语写作元认知以提升其英语写作元认知，进而促进学生的英语写作水平的发展。