随着课程改革的不断深化与发展,数学文化受到了教育界的广泛关注和重视。本研究通过对已有文献资料进行整理分析,将数学文化界定为建立在数学学科知识基础之上的数学观念系统。从数学观念、数学史料、和数学思想等方面对数学文化进行具体研究。　　研究者从静态和动态两个方面,对小学阶段数学文化的呈现进行研究。以《小学数学新课程标准》和人教版小学数学教科书作为主要分析样本,结合对教师的调查和访谈,探索数学文化在静态呈现方面存在的问题。运用问卷调查法对数学文化在小学数学教学实践中的状况进行研究。调查的内容主要包括:教师对数学文化的认同度;数学文化在教学实践中的现状;数学文化教学中存在的问题等。　　本研究得出以下结论:目前,我国小学阶段数学文化的呈现仍然存在一些问题。具体而言,数学文化在静态呈现方面存在的问题主要有:呈现方式单一、材料选择不合理以及内容分布不均等。数学文化在动态呈现方面存在的问题主要有:教师的数学观念存在偏差;教师自身能力的局限以及外在保障机制的不完善等。数学文化呈现方式的改进,需要从多方面努力:首先,教师要树立科学、正确的数学文化观念,理性认识数学文化的价值和作用。其次,作为数学文化的实施主体,教师必须不断提高教学能力,完善自身的知识结构。再次,完善教学评价机制,从制度层面保证数学文化积极作用的发挥。最后,要注意充分利用现有教学资源,开发更丰富的教学资源。总之,要通过多种途径促进数学文化的发展。