学习成就动机是驱使和激发学习者进行学习活动，并力求获得学业技能，影响人们的思想意识和学习行为的动力，学业延迟满足是学生为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时满足冲动的机会的倾向，学习成就动机、学业延迟满足与学业成绩密切相关，是影响学业成绩的重要因素。本研究以高职生为研究对象，通过调查问卷的方法，考察高职生学习成就动机、学业延迟满足和学业成绩现状及差异情况，探讨三者之间的关系和学习成就动机、学业延迟满足对学业成绩的影响作用，研究结果表明：第一，高职生的学习成就动机整体水平不高，个我取向学习成就动机高于社会取向学习成就动机。独生子女和非独生子女在学习成就动机、个我取向学习成就动机维度上存在显著差异，非独生子女的得分高于独生子女；不同户口所在地的高职生在学习成就动机、社会取向学习成就动机和个我取向学习成就动机维度上存在显著差异，来自农村的高职生的得分均高于来自城镇的高职生；不同家庭提供月生活费的高职生在学习成就动机和社会取向学习成就动机维度上存在显著差异，且高职生的学习成就动机、社会取向学习成就动机和个我取向学习成就动机有随着生活费的增加而下降的趋势；母亲学历水平不同的高职生在个我取向学习成就动机维度上存在显著差异。第二，高职生的学业延迟满足能力总体不高。不同性别的高职生在学业延迟满足上存在显著的差异，女生的得分高于男生；不同专业高职生在学业延迟满足上存在显著差异，文科专业高职生的得分高于理科专业高职生；独生子女和非独生子女在学业延迟满足上存在显著差异，非独生子女的得分高于独生子女；不同户口所在地的高职生在学业延迟满足上存在显著差异，来自农村的高职生的得分高于来自城镇的高职生；不同家庭月收入的高职生在学业延迟满足上存在显著差异，且高职生的学业延迟满足有随着家庭月收入的增加而下降的趋势；不同家庭提供月生活费的高职生在学业延迟满足上存在显著差异，且高职生的学业延迟满足有随着生活费的增加而下降的趋势；母亲学历水平不同的高职生在学业延迟满足上存在显著差异，且高职生的学业延迟满足有随着母亲学历水平的提高而下降的趋势。第三，高职生学习成就动机及其各维度（社会取向学习成就动机维度和个我取向学习成就动机维度）、学业延迟满足和学业成绩及其各维度（公共课成绩维度、专业基础课成绩维度和专业技能课成绩维度）均呈显著正相关。第四，个我取向学习成就动机对学业延迟满足、平均学分绩点均具有正向预测作用；学业延迟满足对学习成就动机、平均学分绩点均具有正向预测作用；个我取向学习成就动机、学业延迟满足共同对平均学分绩点具有正向预测作用；学业延迟满足与平均学分绩点共同对学习成就动机具有正向预测作用。学习成就动机、学业延迟满足和学业成绩三者间是相互影响的。通过本研究的探讨，可以为高职生这一特殊群体教育教学方面的理论研究提供参考，同时也可以给我国高职生学习成就动机、学业延迟满足能力培养工作提出可行的建议。在研究的基础上，从学习成就动机与学业延迟满足能力两个维度，提出有利于提高高职生学业成绩的教育对策。