人类在进行有声语言的交流时,会同时伴有面部表情、手势等相应的肢体动作,这些肢体动作统称为体态语。作为非言语交际的主要组成部分之体态语在人类交际过程中有着不可替代的作用。体态语在人类的交际过程中主要起到指示、替代、解释说明言语交际的作用,能够帮助我们更好的表情达意。对外汉语课堂上学生和教师之间的交际互动不但具有与一般课堂相同的普遍性,同时也有其特殊性。在汉语作为第二语言的教学课堂上,对外汉语教师往往面对的是来自不同国家语言不通的学生。学生和教师之间存在交流障碍,教师单一的用媒介语进行课堂解释说明并不能达到理想的教学效果。因此,把体态语作为辅助教学手段的一种,并将其有计划的融入到对外汉语教学课堂值得引起对外汉语教师的注意。本文首先对体态语进行系统的归纳论述,主要阐述了体态语的概念、特点、功能以及教师体态语的分类,并且对体态语在对外汉语教学中的作用进行具体说明。其次,笔者利用自己在泰国的教学实习优势,对赴泰汉语教师教学视频中的体态语和学生反应进行分析；同时进行了有关教师体态语使用对课堂教学效果影响的实验。对教学效果进行随堂测试,并形成教学案例,进一步论探讨教师体态语对教学效果的重要影响。最后,笔者结合泰国文化习俗,提出了汉语教师在对泰汉语课堂上关于使用教学体态语应该注意的问题,归纳对泰汉语课堂上体态语禁忌,并对体态语之外的非言语交际进行了简要总结。笔者认为体态语在对外汉语教学中具有重要作用,对教学效果影响深远,对外汉语教师应该在考虑跨文化交际的基础上合理使用体态语辅助课堂教学。