语文课程着力培养学生的综合性能力,小学低段语文重视字词教学,往往忽视句子教学,使语文阅读、写作教学缺少基础知识的支撑,综合性能力得不到培养。因此,我们引入心理学领域的图式理论作为指导教学的理论依据,将图式理论与句子教学相结合。句子以图式的方式表征符合小学低段学生的思维加工水平和认知发展规律,句子图式理论建构了科学的句子及句子教学序列,不仅有利于帮助学生习得句法概念和规则,更有利于优化学生认知结构,转变思维方式,培养学生的创造性思维,其教学目标也契合当前语文学科教学的基本特点和句子教学的基本规律。并且,通过对小学低段语文句子教学现状的调查,分析句子教学现状,从而确定句子图式的教学内容、教学策略。根据低段小学生的习得规律,结合部编版低段语文教材,从句法规则角度确定小学低段句子图式的教学内容,掌握以主谓句、“把”字句、“被”字句为主的单句句子图式和并列、递进关系等复句句子图式。本文撷取部编版低段语文教材中的部分例句,论述句子图式专题教学中如何对学生进行句子图式的建构。句子的学习离不开阅读与写作,由句到文和由文及句是一个双向互动的过程。因此,句子图式在阅读与写作教学中的渗透也是句子图式建构、迁移的一个重要途径。秉持整合和开放、科学和多样相统一,结合阅读与写作开展句子图式专题教学,最终才能建构起句子图式专题教学和阅读与写作渗透式教学二者之间相辅相成的教学模型。由于小学不同学段句子教学的目标不同,与之对应的句子图式教学策略也应当不同。“举三反一”、“举一反三”、例规法和规例法、练习与变式练习等教学策略的运用让小学低段句子图式教学有章可循、有“法”可依。合理选择不同的教学策略有助于句子图式的形成、润色、迁移运用,最后构建句子图式教学的完整体系。句子图式教学并不是万能的,它侧重于句法规则和结构的教学,旨在提升语文素养。句子图式教学中要注意将句法规则教学和语感教学相结合,重视对有新鲜感的优美的句子的积累,提升学生对句子的审美情趣。同时要以生为本,要遵循学生年龄特征,适应教材,为提高低段语文句子教学效率提供新思路。总之,从句子图式角度出发确定小学低段语文句子教学的内容、教学过程和教学方法,从图式理论来看,是可以言说的。图式理论与小学低段语文句子教学的结合是一次有意义的探索。